我有个想法,不晓得怎样。我们三年级有五位语文教师,我们根据集体备课的要求,大家坐下来认真地研读教材,根据集体的智慧进行电子备课,每个人执笔一个单元,此为教学预案。在教学过程中,大家仍然有二次备课的过程,具体的教学中出现的问题进行再次反思和研讨,备课中的间隙会有老师二次备课和授课产生的想法和新的课程设计。老师的备课基本上是电子教案的活页,每个人共享,但是授课因每个人的教学艺术和对教材的理解程度发生改变。这才能让每个老师去认真地研读教材,而不是一味地抄写教案。空出来的时间进行教材的研读和理解,以及改作业和进行培优补差。
本次的三年级五位教师在常规讲课中,改变以往各讲各的课文,大家互相评一下就完事了的俗套。她们小组研究,每个人都讲同一篇课文,然后根据各自不同的设计,看看每个教师的课堂教学效果如何,这种同课异教的策略,可以看出教师对教材的把握和处理教材的角度,根据教学效果来检测哪种方法对指导学生的学法更有效。
总之,在教学中,要学习,要改革,但是一定不给教师增加压力和负担,让她们自由地选取喜欢的学习方式去开发自己,去学习新课改信息。
不晓得这些方法如何,正在实验当中,如有责难,我愿意承当一切责任。
本次的三年级五位教师在常规讲课中,改变以往各讲各的课文,大家互相评一下就完事了的俗套。她们小组研究,每个人都讲同一篇课文,然后根据各自不同的设计,看看每个教师的课堂教学效果如何,这种同课异教的策略,可以看出教师对教材的把握和处理教材的角度,根据教学效果来检测哪种方法对指导学生的学法更有效。
总之,在教学中,要学习,要改革,但是一定不给教师增加压力和负担,让她们自由地选取喜欢的学习方式去开发自己,去学习新课改信息。
不晓得这些方法如何,正在实验当中,如有责难,我愿意承当一切责任。