高中历史校本综合实践活动课程开发探索
摘要：根据新的教学大纲的要求，学校在进行课程教学的过程中，应该根据当地的一些具体情况，并结合本教研室的传统和优势，学生的综合能力和个性需要，开发探索出适合本校具体情况的课程。教学大纲的这个要求为一线的教师指明了工作的方向，同时也鼓励学校要根据本校的实际情况进行校本课程的开发探索。本文主要是研究了高中历史校本综合实践活动课程的开发探索。
关键词：历史校本；综合实践；课程开发；探索
目前在基础教学课程的改革过程中，校本课程的开发是一种比较流行的方式，也引领了今后教育改革和发展的方向。鉴于我国的高中历史的课程改革过程中出现的一些问题，所以对校本课程的开发要引起足够的重视。校本课程的开发可以在教学内容上增强历史教学的趣味性，促进学生学习高中历史的兴趣和扩大他们的视野，从而完成素质教育的推进，让学生有一个全面发展的机会。
1高中历史校本课程开发的涵义
上个世纪70年代，国外学者菲•吕马克(Furumark)和麦克•米伦(MeMullen)两人在爱尔兰阿尔斯特大学举办的会议上提出了校本课程开发(School-basedCurriculumDevelopment)的概念，并对概念进行了详细的解释[1]。在这之后，很多国家和地区都逐渐开展了校本课程的开发，国内外的学者对都阐述了自己对于校本课程开发的观点，各种不同的观点丰富了校本课程开发的涵义。综合国内外学者对于课程开发的观点，我们基本上可以把校本课程的开发进行如下定义：以学校基本课程为本位，在课程开发的过程中要落实到学校本身的实际情况，期间所涉及到教学计划的制定、教学内容的设计、教学效果的评价都是在学校中发起和实施的，学校是课程开发的主要场所。根据该定义，高中历史校本课程开发主要是由本学校的历史老师或者历史老师联合其他学科的老师，在完成基本教学课程的前提下，通过分析和评价本校学生的具体情况，然后充分利用当地的资源和学校的课程资源，进行课程的开发，教学材料和教学活动可以形式多样，并在学校内部形成和建立相应的评价体系。
2 高中历史校本综合实践活动课程的开发探索
高中历史校本综合实践活动课程的开发探索应该着手于实际情况，从地方实际出发。目前所采用的课程和教育资源在使用中是具有普遍性的，不能够充分反映出每个学校的特殊要求，也不能适应社会发展和社会生活需求的具体情况。所以，为了更好的发挥综合实践活动课程的教育作用，学校需要从当地的资源中挖掘出适用于本校的历史校本课程资源。
高中历史校本综合实践活动课程的开发探索，必须要由学校进行组织和统筹，然后筛选出适合的教育资源，对实践活动方案进行详细的计划、设计、创编、实施和评价，然后得到一个适合本校实际情况的历史校本课程。在这一过程中学校的历史老师和相关学科老师以及学生要积极发挥主观能动性，把本校的历史校本课程建设的独具特色。
为了更好的做好高中历史校本综合实践活动课程的开发探索，必须要有一个基本理念，并且能够清醒认识到学校的具体情况，包括学校的人力、物力能资源以及学校的办学环境和教育理念，在开发探索过程中不能有所冲突。然后在这个基础上才能充分考虑到社会、学生和历史学科这三个方面的资源，从而确定历史校本课程开发的主体[2]。学校所处的地区和周围的社区环境是高中历史校本综合实践活动课程的开发探索过程中最为关键的领域之一，所以必须要认真研究当地的历史和社会环境，收集整理相关的历史材料，并时刻保持着对关键问题的敏感，这样才可以挖掘出充足的历史资源，以此来开发出良好的历史校本综合实践活动。
高中历史校本综合实践活动课程的开发探索过程是一个逐渐发展和完善的过程，通过与国外校本课程开发的经验进行对比，可以发现高中历史校本综合实践活动课程的开发能够促进教育的变革，让教育的参与者可以更好的接受到先进的理念，形成真正持久的课程变革。历史教师是高中历史校本综合实践活动课程的开发探索的核心，他必须要具有丰富的教学经验和具体实践，才可以逐渐的推进和丰富高中历史校本课程的开发，这也同时也为高中历史校本课程的开发的理论完善提供了支撑。所以高中历史校本课程的开发和传统的历史课程的理念是不一样的，高中历史校本课程是国家和地方把教学改革的权力更多的下方给学校和任课教师，让他们参与课程的规划、设计、实施和评估，颠覆了传统的教师的角色，从原来的国家课程的实施者转变为校本课程的参与者，提高他们的工作积极性。
3高中历史校本综合实践活动课程的开发探索的意义
高中历史校本综合实践活动课程的开发探索的意义主要是在于能够给教师提供亲自参与课改的一种权利，并且根据学校的办学背景和办学特色有针对性的进行教学。在高中历史校本综合实践活动课程的开发探索的过程中，历史教师是整个过程的总策划师，主导了课程角色的进展变化。所以历史教师在开发探索的过程中要充分的考虑到学生的实际需要和学校的办学背景及人文环境，从当地实际的历史资源出发，突出校本课程的地方特色，提高历史教育和教学的目的性。高中历史校本综合实践活动课程的开发有助于提高学校的研究性的氛围，有效的拓宽师生的视野，更好的发挥教师的作用。
高中历史的教育对学生形成良好的世界观和社会观有着很好的促进作用，可以提高他们的人文素养，历史校本课程作为高中历史的有效补充，在教学实践中会发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1]马春晖.综合实践活动成果在农村高中校本课程开发中的应用策略[J].福建教育学院学报,2014,11:118-120.
[2]彭孝梅.新课程背景下高中历史学科校本课程开发探析[J].科学咨询(教育科研),2014,08:34.
摘要：根据新的教学大纲的要求，学校在进行课程教学的过程中，应该根据当地的一些具体情况，并结合本教研室的传统和优势，学生的综合能力和个性需要，开发探索出适合本校具体情况的课程。教学大纲的这个要求为一线的教师指明了工作的方向，同时也鼓励学校要根据本校的实际情况进行校本课程的开发探索。本文主要是研究了高中历史校本综合实践活动课程的开发探索。
关键词：历史校本；综合实践；课程开发；探索
目前在基础教学课程的改革过程中，校本课程的开发是一种比较流行的方式，也引领了今后教育改革和发展的方向。鉴于我国的高中历史的课程改革过程中出现的一些问题，所以对校本课程的开发要引起足够的重视。校本课程的开发可以在教学内容上增强历史教学的趣味性，促进学生学习高中历史的兴趣和扩大他们的视野，从而完成素质教育的推进，让学生有一个全面发展的机会。
1高中历史校本课程开发的涵义
上个世纪70年代，国外学者菲•吕马克(Furumark)和麦克•米伦(MeMullen)两人在爱尔兰阿尔斯特大学举办的会议上提出了校本课程开发(School-basedCurriculumDevelopment)的概念，并对概念进行了详细的解释[1]。在这之后，很多国家和地区都逐渐开展了校本课程的开发，国内外的学者对都阐述了自己对于校本课程开发的观点，各种不同的观点丰富了校本课程开发的涵义。综合国内外学者对于课程开发的观点，我们基本上可以把校本课程的开发进行如下定义：以学校基本课程为本位，在课程开发的过程中要落实到学校本身的实际情况，期间所涉及到教学计划的制定、教学内容的设计、教学效果的评价都是在学校中发起和实施的，学校是课程开发的主要场所。根据该定义，高中历史校本课程开发主要是由本学校的历史老师或者历史老师联合其他学科的老师，在完成基本教学课程的前提下，通过分析和评价本校学生的具体情况，然后充分利用当地的资源和学校的课程资源，进行课程的开发，教学材料和教学活动可以形式多样，并在学校内部形成和建立相应的评价体系。
2 高中历史校本综合实践活动课程的开发探索
高中历史校本综合实践活动课程的开发探索应该着手于实际情况，从地方实际出发。目前所采用的课程和教育资源在使用中是具有普遍性的，不能够充分反映出每个学校的特殊要求，也不能适应社会发展和社会生活需求的具体情况。所以，为了更好的发挥综合实践活动课程的教育作用，学校需要从当地的资源中挖掘出适用于本校的历史校本课程资源。
高中历史校本综合实践活动课程的开发探索，必须要由学校进行组织和统筹，然后筛选出适合的教育资源，对实践活动方案进行详细的计划、设计、创编、实施和评价，然后得到一个适合本校实际情况的历史校本课程。在这一过程中学校的历史老师和相关学科老师以及学生要积极发挥主观能动性，把本校的历史校本课程建设的独具特色。
为了更好的做好高中历史校本综合实践活动课程的开发探索，必须要有一个基本理念，并且能够清醒认识到学校的具体情况，包括学校的人力、物力能资源以及学校的办学环境和教育理念，在开发探索过程中不能有所冲突。然后在这个基础上才能充分考虑到社会、学生和历史学科这三个方面的资源，从而确定历史校本课程开发的主体[2]。学校所处的地区和周围的社区环境是高中历史校本综合实践活动课程的开发探索过程中最为关键的领域之一，所以必须要认真研究当地的历史和社会环境，收集整理相关的历史材料，并时刻保持着对关键问题的敏感，这样才可以挖掘出充足的历史资源，以此来开发出良好的历史校本综合实践活动。
高中历史校本综合实践活动课程的开发探索过程是一个逐渐发展和完善的过程，通过与国外校本课程开发的经验进行对比，可以发现高中历史校本综合实践活动课程的开发能够促进教育的变革，让教育的参与者可以更好的接受到先进的理念，形成真正持久的课程变革。历史教师是高中历史校本综合实践活动课程的开发探索的核心，他必须要具有丰富的教学经验和具体实践，才可以逐渐的推进和丰富高中历史校本课程的开发，这也同时也为高中历史校本课程的开发的理论完善提供了支撑。所以高中历史校本课程的开发和传统的历史课程的理念是不一样的，高中历史校本课程是国家和地方把教学改革的权力更多的下方给学校和任课教师，让他们参与课程的规划、设计、实施和评估，颠覆了传统的教师的角色，从原来的国家课程的实施者转变为校本课程的参与者，提高他们的工作积极性。
3高中历史校本综合实践活动课程的开发探索的意义
高中历史校本综合实践活动课程的开发探索的意义主要是在于能够给教师提供亲自参与课改的一种权利，并且根据学校的办学背景和办学特色有针对性的进行教学。在高中历史校本综合实践活动课程的开发探索的过程中，历史教师是整个过程的总策划师，主导了课程角色的进展变化。所以历史教师在开发探索的过程中要充分的考虑到学生的实际需要和学校的办学背景及人文环境，从当地实际的历史资源出发，突出校本课程的地方特色，提高历史教育和教学的目的性。高中历史校本综合实践活动课程的开发有助于提高学校的研究性的氛围，有效的拓宽师生的视野，更好的发挥教师的作用。
高中历史的教育对学生形成良好的世界观和社会观有着很好的促进作用，可以提高他们的人文素养，历史校本课程作为高中历史的有效补充，在教学实践中会发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1]马春晖.综合实践活动成果在农村高中校本课程开发中的应用策略[J].福建教育学院学报,2014,11:118-120.
[2]彭孝梅.新课程背景下高中历史学科校本课程开发探析[J].科学咨询(教育科研),2014,08:34.
