21．抗日战争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行
A．专任制 B. 导生制 C．导师制 D．辅导制
22．立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是
A．晏阳初 B．梁漱溟 C．黄炎培 D．陶行知
23．在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是
A．社会的经济基础 B．劳动力再生产手段
C．不偏不倚的公正事业 D．观念形态的劳动领域之一
24．在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为
A．“拉比” B．“古儒” C．“书吏” D．“校父”
25．在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程(即“四艺”)列入教学科目的教育家是
A．毕达格拉斯 B．苏格拉底 C．柏拉图 D．亚里士多德

　26.19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称（）。
　　A.高等教育普及化运动 B.新大学运动　　C.高等教育大众化运动 D.大学推广运动
　　27.1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为（）。 A.初级学院 B.社区学院 C.赠地学院 D.技术学院
　　28.在英国教育史上，促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是（）。
　　A.《福斯特教育法》 B.《巴尔福教育法》　　C.《费舍教育法》 D.《巴特勒教育法》
　　29.第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于（）。
　　A.建国初期的教育改革 B.20年代的教育改革　　C.30年代的教育改革 D.卫国战争时期的教育改革
　　30.在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是（）。
　　A.要素主义教育 B.改造主义教育　　C.永恒主义教育 D.存在主义教育

　31.艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（ ）。
　　A.勤奋感 B.亲密感 C.自我完善感 D.自我同一感
　　32.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（）。
　　A.同化 B.顺应 C.图式 D.平衡
　　33.兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是（ ）。
　　A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
　　34.“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（ ）。
　　A.陈述性知识 B.程序性知识 C.条件性知识 D.策略性知识
　　35.在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（ ）。
　　A.概念转变 B.概念形成 C.概念同化 D.概念整合

36．下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是
A．场依存性与场独立性 B．冲动型与沉思型 C．内控型与外控型 D．分析型与综合型
37．下列术语中，含义不同于“认知结构”的是
A．统觉团 B．认知地图 C．学科基本结构 D．编码系统
38．某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到
A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．塑造
39．主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是
A．社会建构主义 B．激进建构主义 C．皮亚杰理论 D．信息加工理论
40．在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗’’的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗的知识的表征方式是
A．图式 B．命题 C．表象 D．产生式

41．形式训练说所涉及的迁移本质上是
A．水平迁移 B．垂直迁移 c．特殊迁移 D．一般迁移
42．学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于
A．辨别学习 B．概念学习 C．规则学习 D．高级规则学习
43．“学会如何学习”的实质是
A．学会在适当条件下使用适当策略 B．掌握科学概念与原理
C．掌握大量言语信息 D．形成学习兴趣
44．研究表明，专家棋手在扫视实战棋局5秒之后，能准确再现20多个棋位，而新手仅能记住4到5个棋位。对于这一事实的合理解释是
A．专家的观察力敏锐 B．专家的记忆力敏捷
C．专家有较高的智力水平 D．专家贮存了大量有关棋局的知觉模式
45．一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的
A．习得效应 B．情绪唤起效应 C．抑制效应 D．反应促进效应

二、辨析题：46~48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。
46．人是教育的产物。
47．学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。
48．在教育研究中，样本容量越大越好。

老师774还考选择题吗？有没有什么模拟题之类的

陕西师范大学：
学前教育学：921学前教育学
黄人颂：《学前教育学》，人民教育出版社
陈帼眉：《学前心理学》，北京师范大学出版社
朱家雄：《幼儿园课程》，华东师范大学出版社2003年版

三、简答题：49~53小题，每小题15分，共75分。
49．简述建构主义教学理论的基本主张。
50．简述教育的个体个性化功能。
51．简述墨家教育的特色。

52．简述20世纪二三十年代中国科学教育运动发展的主要表现。
53．列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解释其含义。

四、分析论述题：54~56小题，每小题30分，共90分。
54．评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。
某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉
弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。
有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。
华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子?”
教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。
有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。”
小明马上应道：“我不是想伤害他呀。”
讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”问题：“那不公平——就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。”
这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。

55．试比较14—15世纪意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同。
56．本题为必选题，请在I、Ⅱ两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第1道题的成绩计入总分。
I．阅读下述案例，请分别用3种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为作出解释。
小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分数线低5分。父母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小明心想不能辜负父母的期望，铆足了劲，刻苦学习，成绩也一直居于班级平均线以上。可是第一学期末的两次年级统考中，小明成绩的总分排名却落到班级第37名。寒假中小明有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测验中，小明的成绩一直没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小明的优势学科，现在也开始明显退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个多月没有上学了。父母对小明也批评过，也骂过，都无效果。
Ⅱ．分析下述研究设计，按要求回答问题。
一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一(3)班为实验班，高一(6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分
钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。
(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。
(2)该实验控制无关变量的主要措施是什么?
(3)该实验设计的优点和局限性有哪些?

2010年教育学311真题
一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1、根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是
A. 描述教育现象，揭示教育规律
B. 揭示教育规律，确立教育理想
C. 揭示教育规律，规范教育行为
D. 研究教育实践，解决实际问题
2、“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于
A. 神话起源说 B. 生物起源说
C. 心理起源说 D. 劳动起源说
3、根据《中华人民共和国教育法》（1955年），我国学校教育制度包括
A. 家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育
B. 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
C. 普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育
D. 初等教育、中等教育、高等教育、职业教育
4、历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是
A. 成熟论 B. 性善论
C. 人本主义心理学 D. 行为主义心理学
5、“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这种观点的人，在教育目的上主张
A. 教育准备生活说 B.教育适应生活说
C. 教育超越生活说 D. 教育改造生活说

6、为适应教育改革开放和社会主义现代化建设的需要，1985年中共中央颁发《关于教育体制改革的决定》，下放教育管理权，其中高等教育实行三级办学体制，这三级是指
A. 中央、省（自治区、直辖市）、市县
B. 中央、中心城市、市县
C. 中央、省（自治区、直辖市）、中心城市
D. 省（自治区、直辖市）、中心城市、市县
7、2008年，我国高等教育的毛入学率为23.3%。根据美国学者马丁•特罗的观点，我国高等教育处于
A. 精英化阶段 B. 大众化阶段
C. 普及化阶段 D. 全民化阶段
8、主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是
A. 目标评价模式 B. 目标游离评价模式
C. 外观评价模式 D. CIPP评价模式
9、教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与生活经验阶段。这种教学模式属于
A. 发现教学模式 B. 掌握学习模式
C. 范例教学模式 D. 非指导性教学模式
10、为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等进行的系统规则称为
A. 教学策略 B.教学模式
C. 教学目标 D.教学设计