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联系人方老师13862966482
初一数学知识相对简单,只要认真听课、认真完成作业就能考80-90分以上,但事实上很多学生的考试成绩总不能如家长所愿,望子成龙心切、对初二的后续学习成绩的担心相当普遍,这里结合平时辅导学生的情况分为三类进行分析,并给家长提出建议:
1.学习主动,成绩优秀型——这些学生是人称“最让家长省心的孩子”,他们学习欲望强烈、主动性强,基础扎实、学习习惯好、成绩优异,这个群体的家长对拔高有很高的期望,担心初二会不会出现成绩分化,老想让孩子成绩保持在110分以上。这种情况一般可以找一对一老师辅导,进行一些专题辅导(未必和课程同步),对知识进行一些拓宽,意在提升学生的数学素养,使之在后两年的学习中真正游刃有余,保持排头。
2.学习努力,成绩一般型——比较听话,能完成作业,但成绩在85分上下,在各科中数学属弱科,辅导效果不明显。这些学生首先缺乏对数学学习的兴趣,听课比较被动,其次是满足于完成作业,练习的数量积累不足、强度不够,成绩平平,家长们十分着急。这一类学生有必要采取措施,推他一把,因为他们具备比较基本的知识,也很有改变数学弱科的愿望,在学习上表现为某些模块知识缺漏(如绝对值、方程应用题)、某些题型不适应(如找数字规律、方程应用题中的打折、行程问题)、知识运用不灵活等表现。
对他们,应该抓住初一科目较少、知识较简单、孩子有改善弱科欲望的大好时机,找老师辅导,可分两步:
(1)一对一阶段——对进入初中以来的知识缺漏部分集中时间、快速补习,一般经验丰富的老师用8-10个小时,便能使学生获得一个较完整的知识基础,足够后续学习之用;
(2)小班辅导阶段——参加由学习水平差不多的学生组成的同步辅导小班,解决已学内容中的疑难问题,或提前一点讲授下一章节的重、难点内容,减少一些课堂的障碍。这个安排的效果会是很好的,我在春节前后的辅导中成功的实践、体验了这个过程,有几个学生开学测试考到了110左右,提升近30分,学好数学的欲望大增,改变弱科初步实现。
3.学习欲望低下,成绩较差——家长苦口婆心、督促威逼、花钱辅导,结果十分头疼,这些孩子的整体教育处于比较严峻的状态,他们头脑聪明,但有些贪玩调皮,有些沉溺电脑游戏,甚至有些“痞”,课堂不太认真听讲,作业应付,有叛逆倾向。对这些孩子,家长们要很好的反思家庭教育的缺失之处,鼓励与严格要求并举,抓住他们年龄尚小、可塑性大、知识补差易的时机,抓紧强化辅导——尽量在辅导老师的管理下,定时完成学校各科作业,适当增加一些较基础的强化练习,进行一种持续的、稳定的知识积累,期待成绩有所提升、学习兴趣开始提高、自制力有所增强,再改为每周一次的辅导。
对这部分孩子,家长不能着急,至少,在周末的两个小时能解决孩子的学习动力问题是不现实的,他们需要有一个持续的“监管”,我曾对好几个家长细谈这个建议,我昵称他们为“小顽童”,现在的当务之急是确保在“监管”下不再“下滑”,避免到初二积重难返,出现不服“监管”的情况,期望他们,长大一岁、升一个年级,混沌渐开,会有突然的改变,他们的上进心一旦被唤醒、被点燃,成绩可能会出现突飞猛进的可喜景象!
在素常和家长的交流中,深感为人父母、培养孩子成才的不易,也发现学生在不同的年龄阶段、不同的发展状况下,确有着“因人施教”的问题,如上是本人在辅导学生中的一些体会和建议,写出来与大家共享,为更多的孩子能顺利成长,欢迎大家关注、交流。
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初一数学知识相对简单,只要认真听课、认真完成作业就能考80-90分以上,但事实上很多学生的考试成绩总不能如家长所愿,望子成龙心切、对初二的后续学习成绩的担心相当普遍,这里结合平时辅导学生的情况分为三类进行分析,并给家长提出建议:
1.学习主动,成绩优秀型——这些学生是人称“最让家长省心的孩子”,他们学习欲望强烈、主动性强,基础扎实、学习习惯好、成绩优异,这个群体的家长对拔高有很高的期望,担心初二会不会出现成绩分化,老想让孩子成绩保持在110分以上。这种情况一般可以找一对一老师辅导,进行一些专题辅导(未必和课程同步),对知识进行一些拓宽,意在提升学生的数学素养,使之在后两年的学习中真正游刃有余,保持排头。
2.学习努力,成绩一般型——比较听话,能完成作业,但成绩在85分上下,在各科中数学属弱科,辅导效果不明显。这些学生首先缺乏对数学学习的兴趣,听课比较被动,其次是满足于完成作业,练习的数量积累不足、强度不够,成绩平平,家长们十分着急。这一类学生有必要采取措施,推他一把,因为他们具备比较基本的知识,也很有改变数学弱科的愿望,在学习上表现为某些模块知识缺漏(如绝对值、方程应用题)、某些题型不适应(如找数字规律、方程应用题中的打折、行程问题)、知识运用不灵活等表现。
对他们,应该抓住初一科目较少、知识较简单、孩子有改善弱科欲望的大好时机,找老师辅导,可分两步:
(1)一对一阶段——对进入初中以来的知识缺漏部分集中时间、快速补习,一般经验丰富的老师用8-10个小时,便能使学生获得一个较完整的知识基础,足够后续学习之用;
(2)小班辅导阶段——参加由学习水平差不多的学生组成的同步辅导小班,解决已学内容中的疑难问题,或提前一点讲授下一章节的重、难点内容,减少一些课堂的障碍。这个安排的效果会是很好的,我在春节前后的辅导中成功的实践、体验了这个过程,有几个学生开学测试考到了110左右,提升近30分,学好数学的欲望大增,改变弱科初步实现。
3.学习欲望低下,成绩较差——家长苦口婆心、督促威逼、花钱辅导,结果十分头疼,这些孩子的整体教育处于比较严峻的状态,他们头脑聪明,但有些贪玩调皮,有些沉溺电脑游戏,甚至有些“痞”,课堂不太认真听讲,作业应付,有叛逆倾向。对这些孩子,家长们要很好的反思家庭教育的缺失之处,鼓励与严格要求并举,抓住他们年龄尚小、可塑性大、知识补差易的时机,抓紧强化辅导——尽量在辅导老师的管理下,定时完成学校各科作业,适当增加一些较基础的强化练习,进行一种持续的、稳定的知识积累,期待成绩有所提升、学习兴趣开始提高、自制力有所增强,再改为每周一次的辅导。
对这部分孩子,家长不能着急,至少,在周末的两个小时能解决孩子的学习动力问题是不现实的,他们需要有一个持续的“监管”,我曾对好几个家长细谈这个建议,我昵称他们为“小顽童”,现在的当务之急是确保在“监管”下不再“下滑”,避免到初二积重难返,出现不服“监管”的情况,期望他们,长大一岁、升一个年级,混沌渐开,会有突然的改变,他们的上进心一旦被唤醒、被点燃,成绩可能会出现突飞猛进的可喜景象!
在素常和家长的交流中,深感为人父母、培养孩子成才的不易,也发现学生在不同的年龄阶段、不同的发展状况下,确有着“因人施教”的问题,如上是本人在辅导学生中的一些体会和建议,写出来与大家共享,为更多的孩子能顺利成长,欢迎大家关注、交流。