语言发展迟缓儿如何开始有意的沟通？
我们把沟通定义为向另一人传递讯息的任何行为。其实也就是说，即使有一人无意沟通，还是可以产生沟通关系，只要其中一人影响了另一个人，沟通关系就产生了。在自闭症及其相关障碍的状况中，孩子和别人之间通常有一道墙，阻碍了有效的沟通；这道墙分隔的是孩子和成人两个截然不同世界，要打掉这道墙，双方中势必有人要改变，改变对大人而言，会比对孩子来说要来得容易些。首先，你的重要任务是帮助孩子用任何他能够做到的行为，有意地与人沟通。
妞妞
妞妞二十六个月大时，大多数时候都是自己一个人玩，鲜少与别人沟通。她经常在婴儿床上玩挂在上方的玩具吊饰。妞妞妈观察到，每次她进房间，妞妞会挥动她的小手，饶有兴致地拍打玩具吊饰。妞妞妈把妞妞这个好玩的动作，当成她是在表达「抱我起来」这样的沟通意愿的一个举动。 她就会抱起这个妞妞，用这个动作回应她。
妞妞妈其实知道妞妞并不是真的在沟通，而只是在玩。不过她曾经学过回应孩子玩耍的行为， 能够把这些行为变成真正的沟通行为。在进行几天这样的「假装沟通」之后，妞妞妈想做一个实验．她走进房间，静静地等着，看妞妞会怎么做，妞妞开始对着妈妈站的方向挥动手臂，而她现在挥动手臂不再是要玩上方的玩具吊饰，而是有意地去沟通，传达「把我带抱我」的讯息。妞妞妈成功地把妞妞只专注在自己世界的玩乐行为，转变成有意沟通的方式，她的方法就是把孩子的动作「看成是」她正在沟通，并给出回应。
妞妞的故事告诉我们，家长和孩子的日常接触中，有能力去帮助孩子用任何方式沟通。因为我们的孩子的语言迟缓，使得沟通是件难事；尽量为孩子简化沟通的过程，让孩子能够用他已经会做的简单行为开始沟通。
Elizabeth Bates发现当母亲回应孩子自然的玩耍反应，然后等着孩子回应时，孩子会开始沟通，（就像上述案例所提到的）。Bates也发现当孩子的任何行为或声音，可以影响别人时，孩子「突然」就开始沟通了。 接着，孩子会刻意做这些行为，希望对别人有更多影响。对于语言发展迟缓的孩子也是一样的道理。你去回应孩子任何一个自发的行为，然后等他们回应，这样等于是在告诉孩子，任何行为都可以达到沟通的目的。你可能希望孩子能够说出自己的名字、辨别各种颜色、告诉你刚刚发生了什么事。但是记住一件事，孩子会先以他自身的经验沟通，而不是传达你的想法。
在与别人的社交关系中，发现经常与人沟通的孩子，似乎是因为以下这些想法而去沟通：
•我能掌控别人及事物。
•别人会接受我能够做到的事，所以当我尝试要沟通时，我不会失败。
•别人想要我和他们沟通。
•别人会进入我的世界，让我知道下一步要如何沟通。
•和人互动会让我有更多自由。
•和别人相处时，沟通是一件愉快的事。
•我沟通得愈多，学到就愈多。
而家长要成为一个帮助孩子的沟通伙伴，要时刻记住以下几点：
•我比任何人都能够帮助孩子沟通。
•专家可以帮助我，但专家并不能负责全部的工作。
•和孩子的每次接触中，我都教导孩子去沟通或不要去沟通。
•我沟通的方式对孩子如何沟通有重要的影响。
•在孩子会经常说话之前，他就必须先不用语言沟通。
•我愈用类似孩子的方式沟通，他就愈会用类似我的方式沟通。
•尽管孩子没有利用我想要他用的方式去沟通，我还是可以和孩子有丰富多彩的关系。
•要求孩子做到他能力之外的事，会把孩子赶离身边；会让他做到的事情，比他能力可及的更少。