除了知识点的传授，还需关注孩子们心理情绪状态。用录播整堂课过程中学生表情变化的过程，格物斯坦认为：从学生角度数据化展现课堂的气氛活跃度、师生互动程度等智能评测指标，辅助教师提高备课质量和改善上课节奏，从而更好调动学生的学习积极性，有效提高课堂教学质量。

来自欧美或者韩国的众多“进口品牌”。这类品牌存在的最大问题在于其产品体系受到第三方牵制，可能有一定的滞后性和局限性，课程方案也会存在一定的断层，可持续发展性不强，对于青少年的教育价值也会受到相对的影响。另外，这类品牌与中国的教育市场尚不能完全无缝对接，对于进入学校课程体系存在一定隔阂。
跟风市场的模仿品牌，这类品牌缺乏底蕴和教育理论基础，往往以产品为重，但是产品体系不具完整性更无特性，该类品牌显然无法带给孩子应有的教育价值。当前的中国经济形势面临很大的挑战，而且下行趋势明显。十九大报告提出中国特色社会主义进入新时代，主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，矛盾的转变进而带来了消费的升级。
那么在新时代，消费升级主要体现在以教育为代表的精神消费上，所以这必然成为新的经济增长点，与传统的学科教育相比，国家大力提倡发展的科技教育成为当下绝好的创业和投资风口，也是未来拉动经济增长至关重要的版块。

面对这个龙蛇混杂的市场，学校和家长在选择教育机器人品牌时，应该保持清醒的认识。国内优秀教育机器人品牌，不但更接地气，在国际上也有着相当的优势。就能力风暴而言，在理论、产品和评价体系上都具有充足的优势，具备强劲的领导实力，为市场树立了典范。
在经济全球化的背景下，社会竞争空前激烈，各级学校都加强了对学生综合素质的培养，纷纷开设了机器人课程，但目前我国的机器人教育还处在以传授技能为核心的初步发展阶段，大部分学校在机器人教学活动的设计中并没有过多地关注学生的思维发展及思维能力的培养，因此，机器人教学的课堂模式亟待改进。所以，在教学中，笔者采用乐高机器人与人形机器人相结合的方法，对机器人课堂进行探索及改进，以期能够帮助每位学生都成为创客，并拥有自己独立的思考。
教育机器人，从某种程度上说，也是一类玩具。玩具一直以来都被赋予期待为“打开智慧天窗的工具”，而教育机器人是教育属性更重、教育内容更明确的一类玩具。一方面，人工智能的发展是大势所趋，未来各个行业和日常生活都将随着人工智能而带来升级与变革，将人工智能的技术融入玩具中，是自然趋势。

综上所述，无论是人工智能领域人才的缺口，还是当代社会整体对人才需求的转变——更加关注人才的创新能力和适应能力，都会促使家长更加关注孩子的素质教育、甚至人工智能相关教育，而涵盖了编程、物理学、基础数学知识，能够培养动手能力、解决问题能力，能让孩子更早接触人工智能产品的机器人教育，无疑是个不错的选择。