Hello，亲爱的小伙伴们，放假期间也不能松懈哦，假期是学习、弯道超车的黄金时期，跟着格格来一起学教资吧！全部合格一次进面不是梦！
必背简答题（下）
24 . 如何激发学生的学习兴趣？
（ 1 ）建立积极的心理准备状态；
（ 2 ）充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣；
（ 3 ）创设问题情境，激发学生学习兴趣；
（ 4 ）兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养；
（ 5 ）改进教学方法，增强学生学习兴趣。
25 . 学生良好学习习惯养成的策略
（ 1 ）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯；
（ 2 ）课堂中正确引导；
（ 3 ）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育；
（ 4 ）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯；
（ 5 ）发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力；
（ 6 ）分层渐进，注重对学生进行个别辅导；
（ 7 ）建立小学生良好学习习惯评价体系。
26 . 简述皮亚杰儿童道德发展阶段理论
（ 1 ）自我中心阶段 (2 － 5 岁 ) ，皮亚杰认为儿童在 5 岁以前还是“ 无律期 ”，
顾不得人我关系，而是以 “ 自我中心 ” 来考虑问题；
（ 2 ）权威阶段 (5 － 8 岁 ) ，也称作“ 他律期 ”。该时期的儿童服从外部规则，接受权 威指定的规 范，把人们 规定的准则 看作是固定 的、不可变 更的，而且只根据行为后果来判断对错；
（ 3 ）可逆性阶段 (8 － 10 岁 ) ，儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的；
（ 4 ）公正阶段 (10 － 12 岁 ) ，儿童开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据个人的具体情况进行。
27 . 简述柯尔伯格的道德发展阶段理论
柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是：
（ 1 ）前习俗水平
第一阶段：惩罚服从取向阶段；
第二阶段：相对功利取向阶段。
（ 2 ）习俗水平
第三阶段：寻求认可取向阶段；
第四阶段：遵守法规取向阶段。
（ 3 ）后习俗水平
第五阶段：社会契约取向阶段；
第六阶段：普遍伦理取向阶段。
28 . 影响品德发展的因素
（ 1 ）外部条件
家庭教养方式、社会风气、同伴群体。
（ 2 ）内部条件
认知失调、态度定势、道德认知。
29 . 良好品德的培养
（ 1 ）有效的说服；
（ 2 ）树立良好的榜样；
（ 3 ）利用群体约定；
（ 4 ）价值辨析；
（ 5 ）给予适当的奖励与惩罚。
30 . 简述德育过程的基本规律
（ 1 ）德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程；
（ 2 ）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程；
（ 3 ）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；
（ 4 ）德育过程是长期反复不断提高的过程。
31 . 德育原则
（ 1 ）方向性原则；
（ 2 ）疏导性原则；
（ 3 ）知行统一原则；
（ 4 ）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；
（ 5 ）教育的一致性和连贯性原则；
（ 6 ）因材施教的原则；
（ 7 ）集体教育与个别教育相结合原则；
（ 8 ）发挥积极因素和克服消极因素相结合原则。
32 . 简述德育的途径
（ 1 ）政治课与其它学科教学；
（ 2 ）课外和校外活动；
（ 3 ）社会实践活动；
（ 4 ）团队活动与集会活动；
（ 5 ）班主任工作。
33 . 简述心理辅导的原则
（ 1 ）面向全体学生原则；
（ 2 ）预防与发展相结合原则；
（ 3 ）尊重与理解学生原则；
（ 4 ）学生主体性原则；
（ 5 ）个别化对待原则；
（ 6 ）整体性发展原则。
34 . 简述家校联系的基本方式
（ 1 ）家访；
（ 2 ）班级家长会；
（ 3 ）家长学校；
（ 4 ）家长沙龙；
（ 5 ）家长委员会。
35 . 家访注意要点
（ 1 ）明确家访目的，即每次家访不可例行公事，更不可盲目进行；
（ 2 ）分析家访对象、选择家访时机，并选择与家长沟通访谈的恰当方式；
（ 3 ）注重家访后期追踪，有针对性地调整后续的教育方式。
36 . 简述如何培养班集体
（ 1 ）确定班集体的发展目标；
（ 2 ）建立班集体的核心队伍；
（ 3 ）建立班集体的正常秩序；
（ 4 ）组织形式多样的教育活动；
（ 5 ）培养正确的舆论和良好的班风。
37 . 简述怎样上好一堂课
（ 1 ）教学目标明确；
（ 2 ）教学内容准确；
（ 3 ）教学结构合理；
（ 4 ）教学方法适当；
（ 5 ）讲究教学艺术；
（ 6 ）板书有序；
（ 7 ）充分发挥学生的主体性。
38 . 如何培养与激发学生学习动机？
（ 1 ）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；
（ 2 ）设置合适的目标；
（ 3 ）控制作业的难度，恰当控制动机水平；
（ 4 ）表达明确的期望；
（ 5 ）提供明确的、及时的、经常性的反馈；
（ 6 ）合理运用外部奖惩；
（ 7 ）有效运用表扬；
（ 8 ）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
39 . 简述教学的基本原则
（ 1 ）科学性与教育性相统一的原则；
（ 2 ）直观性原则；
（ 3 ）启发性原则；
（ 4 ）巩固性原则；
（ 5 ）循序渐进原则；
（ 6 ）因材施教原则；
（ 7 ）理论联系实际原则；
（ 8 ）量力性原则。
40 . 简述小学常用的教学方法
（ 1 ）讲授法；
（ 2 ）谈话法；
（ 3 ）讨论法；
（ 4 ）读书指导法；
（ 5 ）演示法；
（ 6 ）参观法；
（ 7 ）练习法；
（ 8 ）实验法；
41 . 简述怎样上好一堂课
（ 1 ）教学目标明确；
（ 2 ）教学内容准确；
（ 3 ）教学结构合理；
（ 4 ）教学方法适当；
（ 5 ）讲究教学艺术；
（ 6 ）板书有序；
（ 7 ）充分发挥学生的主体性。
42 . 简述班级授课制基本特点
（ 1 ）在教学人员的安排上，以 “ 班 ” 为基本的活动单位；
（ 2 ）在教学活动程序安排上，以 “ 课 ” 为组织单位；
（ 3 ）在教学时间安排上，以 “ 课时 ” 为基本单位。
43 . 简述班级授课制的优缺点
班级授课制的主要优点：
（ 1 ）有利于经济有效地、大面积地培养人才；
（ 2 ）有利于发挥教师的主导作用；
（ 3 ）有利于发挥班集体的教学作用。
不足之处：
（ 1 ）不利于因材施教；
（ 2 ）不利于学生独立性与自主性的培养；
（ 3 ）教学形式缺乏灵活性。
44 . 简述课堂管理的基本原则
（ 1 ）重视课堂管理本身的教育功能；
（ 2 ）突出学生的主体发展；
（ 3 ）坚持面向全体学生；
（ 4 ）重视学习活动的过程管理。
45 . 简述课堂纪律的类型
（ 1 ）教师促成的纪律；
（ 2 ）集体促成的纪律；
（ 3 ）任务促成的纪律；
（ 4 ）自我促成的纪律。
46 . 简述学习动机的功能
（ 1 ）激发功能：唤起、引发学生的学习行为；
（ 2 ）定向功能：学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在 初始状态时 指向一定的 学习目标， 并推动学生 为达到这一 目标而努力学习；
（ 3 ）维持功能：在学习过程中，学生学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平；
47 . 如何培养和激发学生学习动机？
（ 1 ）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；
（ 2 ）设置合适的目标；
（ 3 ）控制作业的难度，恰当控制动机水平；
（ 4 ）表达明确的期望；
（ 5 ）提供明确的、及时的、经常性的反馈；
（ 6 ）合理运用外部奖惩；
（ 7 ）有效运用表扬；
（ 8 ）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
48 . 简述影响迁移的因素
（ 1 ）学习材料之间的共同因素；
（ 2 ）对材料的理解程度；
（ 3 ）知识经验的概况水平；
（ 4 ）定势作用；
（ 5 ）认知结构的清晰性和稳定性。
49 . 简述学习策略的类型
（ 1 ）认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略；
（ 2 ）元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略；
（ 3 ）资源管理策略：时间管理策略、外援资源管理策略、环境管理策略、心境（努力）管理策略。
好啦，今天的学习就到这里啦~低级的欲望靠放纵，高级的欲望靠自律，今天也要做一个优秀自律的学习者哦，加油！
必背简答题（下）
24 . 如何激发学生的学习兴趣？
（ 1 ）建立积极的心理准备状态；
（ 2 ）充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣；
（ 3 ）创设问题情境，激发学生学习兴趣；
（ 4 ）兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养；
（ 5 ）改进教学方法，增强学生学习兴趣。
25 . 学生良好学习习惯养成的策略
（ 1 ）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯；
（ 2 ）课堂中正确引导；
（ 3 ）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育；
（ 4 ）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯；
（ 5 ）发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力；
（ 6 ）分层渐进，注重对学生进行个别辅导；
（ 7 ）建立小学生良好学习习惯评价体系。
26 . 简述皮亚杰儿童道德发展阶段理论
（ 1 ）自我中心阶段 (2 － 5 岁 ) ，皮亚杰认为儿童在 5 岁以前还是“ 无律期 ”，
顾不得人我关系，而是以 “ 自我中心 ” 来考虑问题；
（ 2 ）权威阶段 (5 － 8 岁 ) ，也称作“ 他律期 ”。该时期的儿童服从外部规则，接受权 威指定的规 范，把人们 规定的准则 看作是固定 的、不可变 更的，而且只根据行为后果来判断对错；
（ 3 ）可逆性阶段 (8 － 10 岁 ) ，儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的；
（ 4 ）公正阶段 (10 － 12 岁 ) ，儿童开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据个人的具体情况进行。
27 . 简述柯尔伯格的道德发展阶段理论
柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是：
（ 1 ）前习俗水平
第一阶段：惩罚服从取向阶段；
第二阶段：相对功利取向阶段。
（ 2 ）习俗水平
第三阶段：寻求认可取向阶段；
第四阶段：遵守法规取向阶段。
（ 3 ）后习俗水平
第五阶段：社会契约取向阶段；
第六阶段：普遍伦理取向阶段。
28 . 影响品德发展的因素
（ 1 ）外部条件
家庭教养方式、社会风气、同伴群体。
（ 2 ）内部条件
认知失调、态度定势、道德认知。
29 . 良好品德的培养
（ 1 ）有效的说服；
（ 2 ）树立良好的榜样；
（ 3 ）利用群体约定；
（ 4 ）价值辨析；
（ 5 ）给予适当的奖励与惩罚。
30 . 简述德育过程的基本规律
（ 1 ）德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程；
（ 2 ）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程；
（ 3 ）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；
（ 4 ）德育过程是长期反复不断提高的过程。
31 . 德育原则
（ 1 ）方向性原则；
（ 2 ）疏导性原则；
（ 3 ）知行统一原则；
（ 4 ）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；
（ 5 ）教育的一致性和连贯性原则；
（ 6 ）因材施教的原则；
（ 7 ）集体教育与个别教育相结合原则；
（ 8 ）发挥积极因素和克服消极因素相结合原则。
32 . 简述德育的途径
（ 1 ）政治课与其它学科教学；
（ 2 ）课外和校外活动；
（ 3 ）社会实践活动；
（ 4 ）团队活动与集会活动；
（ 5 ）班主任工作。
33 . 简述心理辅导的原则
（ 1 ）面向全体学生原则；
（ 2 ）预防与发展相结合原则；
（ 3 ）尊重与理解学生原则；
（ 4 ）学生主体性原则；
（ 5 ）个别化对待原则；
（ 6 ）整体性发展原则。
34 . 简述家校联系的基本方式
（ 1 ）家访；
（ 2 ）班级家长会；
（ 3 ）家长学校；
（ 4 ）家长沙龙；
（ 5 ）家长委员会。
35 . 家访注意要点
（ 1 ）明确家访目的，即每次家访不可例行公事，更不可盲目进行；
（ 2 ）分析家访对象、选择家访时机，并选择与家长沟通访谈的恰当方式；
（ 3 ）注重家访后期追踪，有针对性地调整后续的教育方式。
36 . 简述如何培养班集体
（ 1 ）确定班集体的发展目标；
（ 2 ）建立班集体的核心队伍；
（ 3 ）建立班集体的正常秩序；
（ 4 ）组织形式多样的教育活动；
（ 5 ）培养正确的舆论和良好的班风。
37 . 简述怎样上好一堂课
（ 1 ）教学目标明确；
（ 2 ）教学内容准确；
（ 3 ）教学结构合理；
（ 4 ）教学方法适当；
（ 5 ）讲究教学艺术；
（ 6 ）板书有序；
（ 7 ）充分发挥学生的主体性。
38 . 如何培养与激发学生学习动机？
（ 1 ）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；
（ 2 ）设置合适的目标；
（ 3 ）控制作业的难度，恰当控制动机水平；
（ 4 ）表达明确的期望；
（ 5 ）提供明确的、及时的、经常性的反馈；
（ 6 ）合理运用外部奖惩；
（ 7 ）有效运用表扬；
（ 8 ）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
39 . 简述教学的基本原则
（ 1 ）科学性与教育性相统一的原则；
（ 2 ）直观性原则；
（ 3 ）启发性原则；
（ 4 ）巩固性原则；
（ 5 ）循序渐进原则；
（ 6 ）因材施教原则；
（ 7 ）理论联系实际原则；
（ 8 ）量力性原则。
40 . 简述小学常用的教学方法
（ 1 ）讲授法；
（ 2 ）谈话法；
（ 3 ）讨论法；
（ 4 ）读书指导法；
（ 5 ）演示法；
（ 6 ）参观法；
（ 7 ）练习法；
（ 8 ）实验法；
41 . 简述怎样上好一堂课
（ 1 ）教学目标明确；
（ 2 ）教学内容准确；
（ 3 ）教学结构合理；
（ 4 ）教学方法适当；
（ 5 ）讲究教学艺术；
（ 6 ）板书有序；
（ 7 ）充分发挥学生的主体性。
42 . 简述班级授课制基本特点
（ 1 ）在教学人员的安排上，以 “ 班 ” 为基本的活动单位；
（ 2 ）在教学活动程序安排上，以 “ 课 ” 为组织单位；
（ 3 ）在教学时间安排上，以 “ 课时 ” 为基本单位。
43 . 简述班级授课制的优缺点
班级授课制的主要优点：
（ 1 ）有利于经济有效地、大面积地培养人才；
（ 2 ）有利于发挥教师的主导作用；
（ 3 ）有利于发挥班集体的教学作用。
不足之处：
（ 1 ）不利于因材施教；
（ 2 ）不利于学生独立性与自主性的培养；
（ 3 ）教学形式缺乏灵活性。
44 . 简述课堂管理的基本原则
（ 1 ）重视课堂管理本身的教育功能；
（ 2 ）突出学生的主体发展；
（ 3 ）坚持面向全体学生；
（ 4 ）重视学习活动的过程管理。
45 . 简述课堂纪律的类型
（ 1 ）教师促成的纪律；
（ 2 ）集体促成的纪律；
（ 3 ）任务促成的纪律；
（ 4 ）自我促成的纪律。
46 . 简述学习动机的功能
（ 1 ）激发功能：唤起、引发学生的学习行为；
（ 2 ）定向功能：学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在 初始状态时 指向一定的 学习目标， 并推动学生 为达到这一 目标而努力学习；
（ 3 ）维持功能：在学习过程中，学生学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平；
47 . 如何培养和激发学生学习动机？
（ 1 ）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；
（ 2 ）设置合适的目标；
（ 3 ）控制作业的难度，恰当控制动机水平；
（ 4 ）表达明确的期望；
（ 5 ）提供明确的、及时的、经常性的反馈；
（ 6 ）合理运用外部奖惩；
（ 7 ）有效运用表扬；
（ 8 ）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
48 . 简述影响迁移的因素
（ 1 ）学习材料之间的共同因素；
（ 2 ）对材料的理解程度；
（ 3 ）知识经验的概况水平；
（ 4 ）定势作用；
（ 5 ）认知结构的清晰性和稳定性。
49 . 简述学习策略的类型
（ 1 ）认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略；
（ 2 ）元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略；
（ 3 ）资源管理策略：时间管理策略、外援资源管理策略、环境管理策略、心境（努力）管理策略。
好啦，今天的学习就到这里啦~低级的欲望靠放纵，高级的欲望靠自律，今天也要做一个优秀自律的学习者哦，加油！
