行为问题是怎么产生的？基本上可以用这样一个公式来总结。
行为问题的分析
这里首先要跟大家分享一个知识点，就是在应用行为分析中，经常会把行为放在时间轴上，观测这个行为前面发生的事情和行为本身以及行为之后发生的事情。
所以，具体分析行为问题，可以从5W+1H出发。
在行为记录方面，我们经常使用的是ABC记录方式。如果遇到了一个很复杂的行为问题，或者是一个养成很久的或者持续很久的行为问题，最好要多次记录5W1H。比如说孩子尿裤子，那就一定要记录十次孩子尿裤子时所对应的5W1H。
当你有足够多的纵向数据时，在做分析就更容易了，或者就更能找到这个行为具体的功能是什么。
行为问题的分析，具体可以从5个环节展开。
1.收集孩子的基本资料。
第一，健康史，用药史，目前的身体状态。
曾经我教过一个孩子，每五周的时候，他都会出现行为问题，把衣服撩开露出肚皮，直接趴在地板上，几次数据记录之后，我觉察到为什么都是每周五他就会出现这种情况呢？
和家长做访谈后我才知道，孩子当时在做着螯合排毒疗法，大概就是每五周的时候要做一次螯合，对他来讲就非常的不舒服，所以他就会出现把衣服都撩开，用肚皮贴在地板上的行为。
还有一个14岁的男孩在影子老师陪伴下进行随班就读，有一天老师和我说孩子上课没有精神，容易犯困，上一会儿就趴桌子上了，这是怎么回事呢？
我说：首先你要和家长确认一下孩子最近的身体状态，作息等方面是不是有变化。后来他去问才确定，14岁的孩子已经进入了青春期，所以会出现一些青春期的生理反应，这样就会直接影响到他第二天学习状态。
所以，孩子的身体状态是要了解的，可能就会直接找到问题的原因。
第二，过去的疗愈情况（过去使用过的策略中哪些有效，哪些无效）。比如说，针对孩子的行为问题，老师之前都用过什么方法？
第三，儿童已具备的精熟技能和未学习或不具备的技能，比如孩子是否学会了功能沟通。
2.确认要介入的行为
第一，优先选择最具危险和干扰的行为。比如孩子上课会尖叫、扔东西、脱鞋，我们建议优先介入扔东西。
第二，优先选择较容易改变的行为。因为只有容易改变，才会不断的强化我们和孩子。
第三，若行为是连锁反应当中的一部分，先改变连锁反应中的第一个反应。比如孩子会出现尖叫着咬手，然后打头，最后跳起来往地上跪的行为，那这时候我们先解决尖叫的问题，因为如果解决了孩子尖叫问题后，他就不会出现后面的问题。
第四，选择增加想要的合适行为，而不是必须减少的行为。因为行为问题的介入，看起来就像大禹治水，堵是堵不住的，而是需要疏导，把它变成我们想要的合适的行为。
3.定义行为
定义行为指我们一定要弄清楚行为的前事、行为具体本身，行为的结果。
观察并记录行为问题的形式：ABC法
越复杂的行为，或越是长期养成的行为，越需要长期的数据记录，如果你有一个长期的数据记录，其实这是一个非常重要的资料信息。
4.测量行为
我们定义完行为本身之后，那行为现在是什么样情况和程度呢？我们需要对它进行测量。一般我们会从频率，持续时间和强度方面进行。
行为问题的分析——测量
5.评估行为的功能
评估的方法一般有下面三个结合的方法或者叫递进的方法。
第一就是间接评估——访谈/问卷调查（FAST）。
第二就是直接观察——ABC数据表。
第三就是功能分析——做功能分析需要在有执照的老师的指导下进行，不然可能会诱发更严重的行为问题。
行为问题的分析
这里首先要跟大家分享一个知识点，就是在应用行为分析中，经常会把行为放在时间轴上，观测这个行为前面发生的事情和行为本身以及行为之后发生的事情。
所以，具体分析行为问题，可以从5W+1H出发。
在行为记录方面，我们经常使用的是ABC记录方式。如果遇到了一个很复杂的行为问题，或者是一个养成很久的或者持续很久的行为问题，最好要多次记录5W1H。比如说孩子尿裤子，那就一定要记录十次孩子尿裤子时所对应的5W1H。
当你有足够多的纵向数据时，在做分析就更容易了，或者就更能找到这个行为具体的功能是什么。
行为问题的分析，具体可以从5个环节展开。
1.收集孩子的基本资料。
第一，健康史，用药史，目前的身体状态。
曾经我教过一个孩子，每五周的时候，他都会出现行为问题，把衣服撩开露出肚皮，直接趴在地板上，几次数据记录之后，我觉察到为什么都是每周五他就会出现这种情况呢？
和家长做访谈后我才知道，孩子当时在做着螯合排毒疗法，大概就是每五周的时候要做一次螯合，对他来讲就非常的不舒服，所以他就会出现把衣服都撩开，用肚皮贴在地板上的行为。
还有一个14岁的男孩在影子老师陪伴下进行随班就读，有一天老师和我说孩子上课没有精神，容易犯困，上一会儿就趴桌子上了，这是怎么回事呢？
我说：首先你要和家长确认一下孩子最近的身体状态，作息等方面是不是有变化。后来他去问才确定，14岁的孩子已经进入了青春期，所以会出现一些青春期的生理反应，这样就会直接影响到他第二天学习状态。
所以，孩子的身体状态是要了解的，可能就会直接找到问题的原因。
第二，过去的疗愈情况（过去使用过的策略中哪些有效，哪些无效）。比如说，针对孩子的行为问题，老师之前都用过什么方法？
第三，儿童已具备的精熟技能和未学习或不具备的技能，比如孩子是否学会了功能沟通。
2.确认要介入的行为
第一，优先选择最具危险和干扰的行为。比如孩子上课会尖叫、扔东西、脱鞋，我们建议优先介入扔东西。
第二，优先选择较容易改变的行为。因为只有容易改变，才会不断的强化我们和孩子。
第三，若行为是连锁反应当中的一部分，先改变连锁反应中的第一个反应。比如孩子会出现尖叫着咬手，然后打头，最后跳起来往地上跪的行为，那这时候我们先解决尖叫的问题，因为如果解决了孩子尖叫问题后，他就不会出现后面的问题。
第四，选择增加想要的合适行为，而不是必须减少的行为。因为行为问题的介入，看起来就像大禹治水，堵是堵不住的，而是需要疏导，把它变成我们想要的合适的行为。
3.定义行为
定义行为指我们一定要弄清楚行为的前事、行为具体本身，行为的结果。
观察并记录行为问题的形式：ABC法
越复杂的行为，或越是长期养成的行为，越需要长期的数据记录，如果你有一个长期的数据记录，其实这是一个非常重要的资料信息。
4.测量行为
我们定义完行为本身之后，那行为现在是什么样情况和程度呢？我们需要对它进行测量。一般我们会从频率，持续时间和强度方面进行。
行为问题的分析——测量
5.评估行为的功能
评估的方法一般有下面三个结合的方法或者叫递进的方法。
第一就是间接评估——访谈/问卷调查（FAST）。
第二就是直接观察——ABC数据表。
第三就是功能分析——做功能分析需要在有执照的老师的指导下进行，不然可能会诱发更严重的行为问题。
