一个普通教师是如何失去教育情怀的?
原创知心小贝知心小贝2023-05-09 11:53发表于河南

作者:金小贝
昨晚和一个发小聊天,谈到她的现状,心生许多感慨。
她比我大两岁,在临县最大的一所小学教书,至今仍是中小学二级职称。
我很吃惊,因为我非常清楚她的教学成绩。
我和她是同时考进所在县的城镇重点小学的,那时候我俩的劲头都很足,经常交流带班经验,每次考完试也都会打电话问对方的班级成绩,谁考得好都要庆祝一番。
为了出成绩,我俩想出一个办法,放学后把学困生带到家里免费辅导。下课给差生补课,更是司空见怪的事。
有一次,她给学生补课,忘了接自己的孩子,致使孩子走失,夫妻俩找了大半夜才找到。
按现在的观念,我是不主张这种为了学生而“六亲不认”的教学态度的,但不能否认,她那些年在教学上付出的心血和超强的教育情怀。
这样的老师怎么到了四十五岁还没晋上中小学一级呢?
见我心生疑虑,她凄然一笑:“我现在啥都不想了,只要学生不出事,管他考第一还是倒数,反正又不少我一分钱工资,校长也没权力叫我下岗。”
说完这句,她的神色暗淡了,语气里也有了悲伤。
我没说话,开始静静地听她的故事。
我知道,一个满腔热血的老师,是不会无缘无故地变成一个不求上进的老油条的。
“我们学校,老师所教的年级都是固定的,几十年来没有改变过。我意识到这种做法会造成两个后果:一是教师容易固步自封,不再愿意接受新知识,对个人成长极为不利。你也知道咱们教育上流行这样一句话,‘小学老师是小学水平,中学老师是中学水平’,就是教师不流动不学习的结果。二是对学生长远发展不利。每个教师只关注学生眼前的成绩,只想着我教这一年学生得快速给我出成绩,使劲逼学生,至于他以后的发展,根本考虑不到。不利于培养学生的基本素养,尤其是阅读素养。我就想着自己不能这样。就去找校长,提出自己愿意把一个班从三年级一直带到六年级。结果校长不同意。
“好吧,不同意就不同意,咱还兢兢业业地教咱的课。可是学校没事先沟通,突然把我从三年级调到六年级。那一年,我闺女还没断奶。临开学前一天,我强行把闺女送到她外婆家,强行断了奶,一心扑到班级上。从来没有教过六年级的我,要和一群教了一辈子毕业班的老教师比赛,可想而知我的压力有多大。可是那一年,我的四次教学成绩,全是全县第一名。”
我由衷地赞到:“次次第一,那是要付出多少心血啊。咱们当老师的都知道,第一可不是那么容易考的。”
“可是,就在那一年的期末表彰大会上,我一个奖项都没有。上台领奖的,是我们级段考倒数第一那个女教师。最讽刺的是,她上台领的,居然是教学质量奖。”
时隔好几年了,发小在谈论此事的时候,眉眼里依然流露出一丝愤怒,可见这件事在当时给了她多么大的打击。
“也就是从那一刻开始,我的心都碎了。我再也不会天不亮就爬起来督促学生在家早读,再也不会星期天还要给家长聊学习方法,更不会半夜突然想起一个知识点就爬起来记到书上。谁有事再让我代课我也会拒绝了,领导给我额外任务,说得再天花乱坠我也不接了。有这个时间我陪陪自己的家人,或者闭目养一会儿神它不香吗?我以前就是个**!”
发小又笑了一下,这一笑,有看破红尘的意味,更有掩藏不住的绝望。
她缓缓地说:“你知道吗,我们这所学校,已经连续七年在整个县城排名倒数了。老师们不但不觉得耻辱,反而幸灾乐祸地看笑话,就跟这不是自己学校似的。十年前可不是这样。那时候,校长从不查岗,但老师们马不扬鞭自奋蹄。那时候,所有的奖励、所有的工作量都是公正的。自从七年前换了一个新校长,一切都变了。”
是啊,哪个老师在刚踏上工作岗位的时候不是激情满怀的?
可是,教育制度的不公,教学任务的繁重,再加上如今层出不穷的形式主义,任谁的热血都会逐渐冷却的。成为一个佛系教师就已经是最大的善良了。
这个发小和我一样,不会争不会抢,只会老老实实地干活,遇到不公也不会主动申诉,没有姚燕燕老师那样勇敢。所以这样的老师最终都会是教育系统里“被侮辱与被损害的”。
因为失望,也为了自保,他们往往都会变成教育系统里的“老油条”。
前几天,我与一帮教育系统里的领导在一起聊天,有个中心校主任说了这样一段话:
“作为校长,要在以身作则、率先垂范上下功夫;在凝心聚力、团队建设上下功夫;在科学治校、公平公正上下功夫;在教师素养、带班能力上下功夫;在精研细备、真研实备上下功夫;在生本课堂、高效课堂上下功夫;在培优补差、补齐短板上下功夫;在作业设计、思维训练上下功夫;在素养提升、习惯养成上下功夫。”
我为这段话拍手叫好,尤其是前三条。前三条是因,后六条是果。只要做好了前三条,后六条就水到渠成。
如果校长能做到这九条,他所带领的学校就一定能成为一所凝聚力强、幸福度高、专业素养棒,学生成绩好的名校。
原创知心小贝知心小贝2023-05-09 11:53发表于河南

作者:金小贝
昨晚和一个发小聊天,谈到她的现状,心生许多感慨。
她比我大两岁,在临县最大的一所小学教书,至今仍是中小学二级职称。
我很吃惊,因为我非常清楚她的教学成绩。
我和她是同时考进所在县的城镇重点小学的,那时候我俩的劲头都很足,经常交流带班经验,每次考完试也都会打电话问对方的班级成绩,谁考得好都要庆祝一番。
为了出成绩,我俩想出一个办法,放学后把学困生带到家里免费辅导。下课给差生补课,更是司空见怪的事。
有一次,她给学生补课,忘了接自己的孩子,致使孩子走失,夫妻俩找了大半夜才找到。
按现在的观念,我是不主张这种为了学生而“六亲不认”的教学态度的,但不能否认,她那些年在教学上付出的心血和超强的教育情怀。
这样的老师怎么到了四十五岁还没晋上中小学一级呢?
见我心生疑虑,她凄然一笑:“我现在啥都不想了,只要学生不出事,管他考第一还是倒数,反正又不少我一分钱工资,校长也没权力叫我下岗。”
说完这句,她的神色暗淡了,语气里也有了悲伤。
我没说话,开始静静地听她的故事。
我知道,一个满腔热血的老师,是不会无缘无故地变成一个不求上进的老油条的。
“我们学校,老师所教的年级都是固定的,几十年来没有改变过。我意识到这种做法会造成两个后果:一是教师容易固步自封,不再愿意接受新知识,对个人成长极为不利。你也知道咱们教育上流行这样一句话,‘小学老师是小学水平,中学老师是中学水平’,就是教师不流动不学习的结果。二是对学生长远发展不利。每个教师只关注学生眼前的成绩,只想着我教这一年学生得快速给我出成绩,使劲逼学生,至于他以后的发展,根本考虑不到。不利于培养学生的基本素养,尤其是阅读素养。我就想着自己不能这样。就去找校长,提出自己愿意把一个班从三年级一直带到六年级。结果校长不同意。
“好吧,不同意就不同意,咱还兢兢业业地教咱的课。可是学校没事先沟通,突然把我从三年级调到六年级。那一年,我闺女还没断奶。临开学前一天,我强行把闺女送到她外婆家,强行断了奶,一心扑到班级上。从来没有教过六年级的我,要和一群教了一辈子毕业班的老教师比赛,可想而知我的压力有多大。可是那一年,我的四次教学成绩,全是全县第一名。”
我由衷地赞到:“次次第一,那是要付出多少心血啊。咱们当老师的都知道,第一可不是那么容易考的。”
“可是,就在那一年的期末表彰大会上,我一个奖项都没有。上台领奖的,是我们级段考倒数第一那个女教师。最讽刺的是,她上台领的,居然是教学质量奖。”
时隔好几年了,发小在谈论此事的时候,眉眼里依然流露出一丝愤怒,可见这件事在当时给了她多么大的打击。
“也就是从那一刻开始,我的心都碎了。我再也不会天不亮就爬起来督促学生在家早读,再也不会星期天还要给家长聊学习方法,更不会半夜突然想起一个知识点就爬起来记到书上。谁有事再让我代课我也会拒绝了,领导给我额外任务,说得再天花乱坠我也不接了。有这个时间我陪陪自己的家人,或者闭目养一会儿神它不香吗?我以前就是个**!”
发小又笑了一下,这一笑,有看破红尘的意味,更有掩藏不住的绝望。
她缓缓地说:“你知道吗,我们这所学校,已经连续七年在整个县城排名倒数了。老师们不但不觉得耻辱,反而幸灾乐祸地看笑话,就跟这不是自己学校似的。十年前可不是这样。那时候,校长从不查岗,但老师们马不扬鞭自奋蹄。那时候,所有的奖励、所有的工作量都是公正的。自从七年前换了一个新校长,一切都变了。”
是啊,哪个老师在刚踏上工作岗位的时候不是激情满怀的?
可是,教育制度的不公,教学任务的繁重,再加上如今层出不穷的形式主义,任谁的热血都会逐渐冷却的。成为一个佛系教师就已经是最大的善良了。
这个发小和我一样,不会争不会抢,只会老老实实地干活,遇到不公也不会主动申诉,没有姚燕燕老师那样勇敢。所以这样的老师最终都会是教育系统里“被侮辱与被损害的”。
因为失望,也为了自保,他们往往都会变成教育系统里的“老油条”。
前几天,我与一帮教育系统里的领导在一起聊天,有个中心校主任说了这样一段话:
“作为校长,要在以身作则、率先垂范上下功夫;在凝心聚力、团队建设上下功夫;在科学治校、公平公正上下功夫;在教师素养、带班能力上下功夫;在精研细备、真研实备上下功夫;在生本课堂、高效课堂上下功夫;在培优补差、补齐短板上下功夫;在作业设计、思维训练上下功夫;在素养提升、习惯养成上下功夫。”
我为这段话拍手叫好,尤其是前三条。前三条是因,后六条是果。只要做好了前三条,后六条就水到渠成。
如果校长能做到这九条,他所带领的学校就一定能成为一所凝聚力强、幸福度高、专业素养棒,学生成绩好的名校。