豆豆（化名）
确诊：1岁多被怀疑为轻度ASD
早期问题：会重复固定行为，兴趣狭窄，有刻板行为；主动观察较少，需要引导，被动学习；发音较少；存在感统问题。
目前情况：语言表达目前处于短句阶段，可以模仿句子，可以灵活更换主语，语言表达基本上已经追上同龄伙伴；能够注意到并且观察多人，有很多情绪反馈，喜欢和熟悉的小朋友玩，主动和老师们打招呼。
豆豆是在1岁多做体检的时候，被医生怀疑是轻度ASD。
对于孤独症，豆豆爸妈一开始是不了解的，有些迷茫。孤独症是什么？孩子为什么会患上孤独症？这对孩子的未来有什么影响？各种查资料后，他们坐不住了，立马决定要对孩子进行干预。孩子的问题发现得早，就更要把握住干预的时机。努力学习知识，带孩子进行干预，是目前最要紧的事。
于是前往线下一家用传统模式干预的机构进行干预。干预了一阵后，豆豆妈妈发现了不对劲——虽然有一定进步，但孩子变得更刻板了，比如会把大人平时说的话当成指令，老师说的不乐意会逼着自己做完。
在线下干预的同时，豆豆妈妈也在星星桥的线上家庭课堂学习，并且认同星星桥的理念。想到了在星星桥学习过程中老师说的话——总是强迫孩子做事会导致孩子变得越来越刻板，会出现情绪问题，对立违抗严重。豆豆爸妈决定换机构，转去星星桥的线下中心试试。
豆豆在星星桥
于是豆豆加入了星星桥天津北辰中心。豆豆爸妈对豆豆的成长相当重视，两个人一起来陪着孩子上课。偶尔对如何干预孩子会有意见分歧，但会在积极讨论、咨询老师后达成共识。
干预两期后去医院检查，医生经过专业评估，说不符合诊断标准。但这并没有让豆豆爸妈停下脚步。
两期干预暂告一段落，询问了赵化蕾校长，又在群里得到了赵晶老师的回复以及肯定，家长决定带着孩子回归自然情景，减轻压力，旅旅游，再逐渐回归托班。校长建议带着孩子去尝试早教班，发现孩子很适合那里。豆豆爸妈决定现在先歇歇，后期会跟着星星桥家庭课堂持续学习。
想知道豆豆在星星桥是如何完成蜕变的？来看看吧~
豆豆刚入校的情况
入校后，星星桥天津北辰中心联合社交、语言、感统等专业老师，对豆豆进行了全面评估。
lsp1孩子可以对熟悉的人和喜欢的活动建立共同关注，感觉社交活动和视觉刺激（听觉刺激）中有相对较多的眼神交往，以物为导向，需要成人的吸引。
Lsp2维持时间较短，主动观察较少，需要引导，被动学习。
Lsp3孩子目前主要从一个合作伙伴进行观察获得社交线索，可以通过教练的引导，关注到其他人。老师示范演示倒水，孩子关注很好，轮到家长示范的时候，关注度就稍弱一些，老师引导孩子去看，孩子也能够去看。
Lsp4孩子会重复固定行为，兴趣狭窄，有刻板行为，比如喜欢坐电梯、关门、撕纸，对拼插玩具和球类兴趣不大，大部分情况下对视力刺激方面的活动比较感兴趣。
孩子目前能够伸手去拿表示想要某样物品，发音较少。有一些单词出现：“bu，en，ao，a”。
偶尔参加较好理解的感兴趣的感觉类互动游戏。对于玩具的兴趣度不大，玩法比较单一，还处于探索性的、独自玩耍的阶段，喜欢自己玩。小朋友玩耍，多数在旁边看着不加入，不过对其他小朋友有关注。
豆豆在星星桥的带教老师（王曦，李雪林，李红霞）
基础能力的构建
豆豆眼神关注不好，只看科学小实验类的，不关注他人，感兴趣的东西很少。他也不怎么抬起头看别人，非常被动，需要成人吸引。孩子年龄比较小，所以主要干预的目标就是LSP基础能力的构建。
孩子不愿意和除了父母以外的其他人互动，比较排斥。我们首先和孩子建立亲密关系，让孩子接受自己，从而提升孩子的眼神关注。然后扩大孩子心里舒适区，不是只玩科学小实验类的游戏，而是加入其他的联合行动流程，玩起来为主，因为孩子年龄比较小。
基础打扎实后，豆豆喜欢老师、接受老师，才会从老师身上学习，练习抬起头来环顾四周。孩子年龄小，身高矮，目光只能关注到成人大腿，通过教研讨论，一段时间的个训课上，老师们都以抬起头环顾四周的活动为主，孩子很快就可以关注到他人并主动打招呼。
在这个过程中会逐渐加入变化，扩大容忍度。不仅在课上加入变化，让爸爸妈妈在来机构的路上，也会变换路线，在生活中会给家长一些建议。
生活自理
夏天到了，豆豆两岁多了，开始脱掉尿不湿，尝试去卫生间。进去后能感受他的腹部在用力，但是尿不出来。
老师通过鼓励的方式，让豆豆有了自信和进步。他偶尔一次尿出来，都会收到爸爸、妈妈、老师在厕所门口的欢呼和鼓掌。他在卫生间小便的次数越来越多，现在已经能够表达想尿尿，然后去卫生间了。
豆豆在星星桥
语言
豆豆会因为家长的指令过多产生情绪，纠结究竟是做还是不做。老师让家长在孩子做什么前，先关注孩子的注意力在哪里、孩子在做什么，帮助孩子先完成他当下在做的事后，再告诉他做什么、怎么做。把过长的指令分解，以孩子能够理解语句安排任务。
目前豆豆语言表达目前处于短句阶段，可以模仿句子，可以灵活的更换主语。语言表达基本上已经追上同龄伙伴。语言理解可以理解生活中的两步指令。沟通上比较顺畅的，语用正确，可以进行多个交流环的对话。
社交
豆豆有了要好的小伙伴。他和灵灵妹妹上同一节小组课，每天来教室都会先找妹妹。个训课开门上课的时候，听见妹妹的声音，他会特别兴奋地叫“妹妹”，然后抱一抱妹妹。
豆豆是一个比较规矩的小朋友，而灵灵比较活泼好动，他看到妹妹追着老师去戳泡泡，也会站起来特别兴奋的去追着老师去戳泡泡。豆豆不接受自己失败，但是看到妹妹也做不好的时候，轮到他压力就会小很多，很放松。
豆豆和同学灵灵
豆豆的问题是太听话了，遇到不想做的事，他听到就去了。解决办法是教会孩子拒绝，示范如何去拒绝。
现在豆豆能够注意到并且观察多人，有很多情绪反馈，喜欢和熟悉的小朋友玩，主动和老师们打招呼。
感统
针对豆豆感统方面的问题，老师使用了以下方法，可供参考。
在干预期间，豆豆感统方面进步很大。比如双脚跳，刚来时还不怎么会跳，所以首先训练的是向下跳，然后是平地跳，最后是向上跳。刚开始他需要老师拉着双手一步一步教，然后慢慢较少辅助，引导他自己思考如何动作，他也学得很快。训练过程中还有其它的下肢力量训练，能够和双脚跳练习相辅相成，一段时间后豆豆基本能独立进行双脚向上向下跳。
1.双侧协调问题
踩踏石，爬（如手膝位爬、熊爬等），攀爬架，游泳等。
2.肌力问题
上下跳（前期尽量双脚跳），走楼梯，蹲起；推/拉重物，玩一些嵌合型积木。
3.核心力量不足
训练治疗球或动态表面上的坐姿平衡；爬行（爬上爬下，上下坡道，上下楼梯）；直立跪位，可以玩一些接球和掷球的游戏。
4.动作计划能力
做一个运动或者动作的时候可以先从分解动作去做，先不做一整个动态。如做旋转时在家可以先只做右腿动，先练一个，后面再加另一只。
动作计划能力差信心就有影响，所以可以从简单到难去做一些新运动。
5.畏难情绪的减轻
提供最适挑战。提供符合豆豆目前表现程度的合理挑战活动，活动也要具有高度调整性，可以依据豆豆的表现来提高或降低活动的困难度。
星星桥天津北辰中心收到豆豆爸爸送的锦旗
希望在星星桥和孩子、家长的共同努力下，孩子们都可以顺利融入学校！
确诊：1岁多被怀疑为轻度ASD
早期问题：会重复固定行为，兴趣狭窄，有刻板行为；主动观察较少，需要引导，被动学习；发音较少；存在感统问题。
目前情况：语言表达目前处于短句阶段，可以模仿句子，可以灵活更换主语，语言表达基本上已经追上同龄伙伴；能够注意到并且观察多人，有很多情绪反馈，喜欢和熟悉的小朋友玩，主动和老师们打招呼。
豆豆是在1岁多做体检的时候，被医生怀疑是轻度ASD。
对于孤独症，豆豆爸妈一开始是不了解的，有些迷茫。孤独症是什么？孩子为什么会患上孤独症？这对孩子的未来有什么影响？各种查资料后，他们坐不住了，立马决定要对孩子进行干预。孩子的问题发现得早，就更要把握住干预的时机。努力学习知识，带孩子进行干预，是目前最要紧的事。
于是前往线下一家用传统模式干预的机构进行干预。干预了一阵后，豆豆妈妈发现了不对劲——虽然有一定进步，但孩子变得更刻板了，比如会把大人平时说的话当成指令，老师说的不乐意会逼着自己做完。
在线下干预的同时，豆豆妈妈也在星星桥的线上家庭课堂学习，并且认同星星桥的理念。想到了在星星桥学习过程中老师说的话——总是强迫孩子做事会导致孩子变得越来越刻板，会出现情绪问题，对立违抗严重。豆豆爸妈决定换机构，转去星星桥的线下中心试试。
豆豆在星星桥
于是豆豆加入了星星桥天津北辰中心。豆豆爸妈对豆豆的成长相当重视，两个人一起来陪着孩子上课。偶尔对如何干预孩子会有意见分歧，但会在积极讨论、咨询老师后达成共识。
干预两期后去医院检查，医生经过专业评估，说不符合诊断标准。但这并没有让豆豆爸妈停下脚步。
两期干预暂告一段落，询问了赵化蕾校长，又在群里得到了赵晶老师的回复以及肯定，家长决定带着孩子回归自然情景，减轻压力，旅旅游，再逐渐回归托班。校长建议带着孩子去尝试早教班，发现孩子很适合那里。豆豆爸妈决定现在先歇歇，后期会跟着星星桥家庭课堂持续学习。
想知道豆豆在星星桥是如何完成蜕变的？来看看吧~
豆豆刚入校的情况
入校后，星星桥天津北辰中心联合社交、语言、感统等专业老师，对豆豆进行了全面评估。
lsp1孩子可以对熟悉的人和喜欢的活动建立共同关注，感觉社交活动和视觉刺激（听觉刺激）中有相对较多的眼神交往，以物为导向，需要成人的吸引。
Lsp2维持时间较短，主动观察较少，需要引导，被动学习。
Lsp3孩子目前主要从一个合作伙伴进行观察获得社交线索，可以通过教练的引导，关注到其他人。老师示范演示倒水，孩子关注很好，轮到家长示范的时候，关注度就稍弱一些，老师引导孩子去看，孩子也能够去看。
Lsp4孩子会重复固定行为，兴趣狭窄，有刻板行为，比如喜欢坐电梯、关门、撕纸，对拼插玩具和球类兴趣不大，大部分情况下对视力刺激方面的活动比较感兴趣。
孩子目前能够伸手去拿表示想要某样物品，发音较少。有一些单词出现：“bu，en，ao，a”。
偶尔参加较好理解的感兴趣的感觉类互动游戏。对于玩具的兴趣度不大，玩法比较单一，还处于探索性的、独自玩耍的阶段，喜欢自己玩。小朋友玩耍，多数在旁边看着不加入，不过对其他小朋友有关注。
豆豆在星星桥的带教老师（王曦，李雪林，李红霞）
基础能力的构建
豆豆眼神关注不好，只看科学小实验类的，不关注他人，感兴趣的东西很少。他也不怎么抬起头看别人，非常被动，需要成人吸引。孩子年龄比较小，所以主要干预的目标就是LSP基础能力的构建。
孩子不愿意和除了父母以外的其他人互动，比较排斥。我们首先和孩子建立亲密关系，让孩子接受自己，从而提升孩子的眼神关注。然后扩大孩子心里舒适区，不是只玩科学小实验类的游戏，而是加入其他的联合行动流程，玩起来为主，因为孩子年龄比较小。
基础打扎实后，豆豆喜欢老师、接受老师，才会从老师身上学习，练习抬起头来环顾四周。孩子年龄小，身高矮，目光只能关注到成人大腿，通过教研讨论，一段时间的个训课上，老师们都以抬起头环顾四周的活动为主，孩子很快就可以关注到他人并主动打招呼。
在这个过程中会逐渐加入变化，扩大容忍度。不仅在课上加入变化，让爸爸妈妈在来机构的路上，也会变换路线，在生活中会给家长一些建议。
生活自理
夏天到了，豆豆两岁多了，开始脱掉尿不湿，尝试去卫生间。进去后能感受他的腹部在用力，但是尿不出来。
老师通过鼓励的方式，让豆豆有了自信和进步。他偶尔一次尿出来，都会收到爸爸、妈妈、老师在厕所门口的欢呼和鼓掌。他在卫生间小便的次数越来越多，现在已经能够表达想尿尿，然后去卫生间了。
豆豆在星星桥
语言
豆豆会因为家长的指令过多产生情绪，纠结究竟是做还是不做。老师让家长在孩子做什么前，先关注孩子的注意力在哪里、孩子在做什么，帮助孩子先完成他当下在做的事后，再告诉他做什么、怎么做。把过长的指令分解，以孩子能够理解语句安排任务。
目前豆豆语言表达目前处于短句阶段，可以模仿句子，可以灵活的更换主语。语言表达基本上已经追上同龄伙伴。语言理解可以理解生活中的两步指令。沟通上比较顺畅的，语用正确，可以进行多个交流环的对话。
社交
豆豆有了要好的小伙伴。他和灵灵妹妹上同一节小组课，每天来教室都会先找妹妹。个训课开门上课的时候，听见妹妹的声音，他会特别兴奋地叫“妹妹”，然后抱一抱妹妹。
豆豆是一个比较规矩的小朋友，而灵灵比较活泼好动，他看到妹妹追着老师去戳泡泡，也会站起来特别兴奋的去追着老师去戳泡泡。豆豆不接受自己失败，但是看到妹妹也做不好的时候，轮到他压力就会小很多，很放松。
豆豆和同学灵灵
豆豆的问题是太听话了，遇到不想做的事，他听到就去了。解决办法是教会孩子拒绝，示范如何去拒绝。
现在豆豆能够注意到并且观察多人，有很多情绪反馈，喜欢和熟悉的小朋友玩，主动和老师们打招呼。
感统
针对豆豆感统方面的问题，老师使用了以下方法，可供参考。
在干预期间，豆豆感统方面进步很大。比如双脚跳，刚来时还不怎么会跳，所以首先训练的是向下跳，然后是平地跳，最后是向上跳。刚开始他需要老师拉着双手一步一步教，然后慢慢较少辅助，引导他自己思考如何动作，他也学得很快。训练过程中还有其它的下肢力量训练，能够和双脚跳练习相辅相成，一段时间后豆豆基本能独立进行双脚向上向下跳。
1.双侧协调问题
踩踏石，爬（如手膝位爬、熊爬等），攀爬架，游泳等。
2.肌力问题
上下跳（前期尽量双脚跳），走楼梯，蹲起；推/拉重物，玩一些嵌合型积木。
3.核心力量不足
训练治疗球或动态表面上的坐姿平衡；爬行（爬上爬下，上下坡道，上下楼梯）；直立跪位，可以玩一些接球和掷球的游戏。
4.动作计划能力
做一个运动或者动作的时候可以先从分解动作去做，先不做一整个动态。如做旋转时在家可以先只做右腿动，先练一个，后面再加另一只。
动作计划能力差信心就有影响，所以可以从简单到难去做一些新运动。
5.畏难情绪的减轻
提供最适挑战。提供符合豆豆目前表现程度的合理挑战活动，活动也要具有高度调整性，可以依据豆豆的表现来提高或降低活动的困难度。
星星桥天津北辰中心收到豆豆爸爸送的锦旗
希望在星星桥和孩子、家长的共同努力下，孩子们都可以顺利融入学校！
