大连加沐教育】专注于孤独症谱系障碍（ASD）、全面发育迟缓、言语语言障碍、语言发育迟缓、脑瘫、听障儿童、唐氏综合征儿童、多动及注意力缺失等相关发育障碍儿童的早、中期康复干预训练。
通过社交、口肌、语言、认知等定向干预，为孤独症儿童的康复干预提供家庭-机构-社会的三维立体康复生态环境，最终实现融入普教、回归社会的康复目标.
l 科学、综合的教学方法
教学训练以“应用行为分析”（ABA）的理论为支持，根据儿童个体差异，在不同的干预训练阶段，采用科学、恰当的教学方法，综合运用回合实验教学（DTT）、情景教学（NET）、结构化教学（TEACCH）、语言行为（VB）、图片交换沟通系统（PECS）等方法，采用多种以儿童兴趣为主导的课程形式，全方位调动儿童的参与意识。
在教学活动和情景互动中，强调把每个能力分成最小、最简单的单元进行教学。有效帮助其提高生活自理能力、沟通交流能力、适应性能力、校园相关能力和社会交往能力，促进早期干预训练高效率的推进与实施，使儿童的康复质量得以全方位的提升。
l 专业、富有爱心的师资
大连加沐教育的师资力量雄厚，丰富的教学经验，从评估，干预方案的制定到干预方法的使用， 都以DTT数据记录和分析为依据，老师经过严格的理论和实操培训，在教学过程中接受BCBA持续的培训和督导。基于教学质量的一贯性与持续性，老师们每年仍须定期参加专业知识技能研习培训，以期获得更大的进步。
加沐教育要求教师在保持专业的基础上要像对待正常儿童一样不断的同他说话，多给予感情上的刺激，要有耐心，坚持不懈的进行专业训练。
l 安全、舒适的环境
加沐教育位于大连市美丽的星海广场旁边星海旺座509。教学环境严格按照结构化教学的需求进行设置，超过200平的教学场地设置了明确的个别学习区,团体学习区,游戏区,及转衔区等四个区域。设置有个训教室、集体教室、情景教学教室、家长咨询室、能力评估室、结构化训练教室、融合主体教室、幼小衔接教室等，为自闭症儿童提供舒适、多彩、专业的环境体验。
课程设置
1 认知能力拓展课程
针对自闭症儿童的认知特点，加沐教育更注重教授生活中实用的知识和培养儿童的抽象思考和学习能力。
在遵循儿童认知发展的规律来设计教学内容，广泛安排教学进度，组织教学的同时，注意形象的直观教学和引导性教学，结合生活实际进行有目的的教学，并必须注意提高自闭症儿童的自信心。
2 语言能力训练课程针对于发音困难儿童，包括孤独症（自闭症）儿童、脑瘫儿童、听障儿童、唐氏综合征儿童、精神运动发育迟缓儿童、智力障碍儿童、语言发育迟缓儿童、构音障碍儿童、流畅性障碍（俗称口吃）儿童等，借助多种多样的言语治疗工具，训练受训患儿的口腔感知觉、喂食、呼吸、发声、共鸣、构音能力、分级稳定控制、分级调控能力，以达到改善进食技巧，正常化口腔感知觉、提高发音能力并诱导发音、和矫治发音不清晰。3 社交能力提升课程
利用情景或角色扮演，使儿童在面临相似的真实生活情境时，能用语言表达自己的愿望，并作出符合社会规则的社交行为。教师在训练中反复示范，并及时给予社会性强化，如赞扬、拥抱、代币等，激发儿童的社会交往动机。
4 情绪管理课程自闭症儿童的主要临床特征是社会一情绪及社会互动上质的欠缺，因此，为能协助这些孩子突破社会互动的困境、打破自闭症藩篱，大连加沐教育从动机、主动、分享式注意力、情绪辨识、象征游戏等方面设定教学项目，促进儿童社会情绪的发展以及自控能力的提高。5 特殊儿童教育学前班
加沐教育针对即将入学的特殊儿童制订了面向学校生活的能力训练，常规训练和稳定情绪是班级管理的前提，力使儿童能适应学校规则，完成学校活动，保证集体生活的安全和情绪稳定。
知识方面，将学前内容按照儿童能力进行细分，力求训练计划的内容具体、明确，由简单到复杂，措施要具有可行性、针对性、时间性，分小动作进行，反复练习，循序渐进。
6 注意力提升训练
大连加沐教育倡导根据儿童个体差异，在不同的干预训练阶段，采用精细训练，生活训练，游戏训练等科学的教学方法以帮助儿童进行共同注意能力训练，提升注意的广度，稳定性，分配和转移能力。
通过社交、口肌、语言、认知等定向干预，为孤独症儿童的康复干预提供家庭-机构-社会的三维立体康复生态环境，最终实现融入普教、回归社会的康复目标.
l 科学、综合的教学方法
教学训练以“应用行为分析”（ABA）的理论为支持，根据儿童个体差异，在不同的干预训练阶段，采用科学、恰当的教学方法，综合运用回合实验教学（DTT）、情景教学（NET）、结构化教学（TEACCH）、语言行为（VB）、图片交换沟通系统（PECS）等方法，采用多种以儿童兴趣为主导的课程形式，全方位调动儿童的参与意识。
在教学活动和情景互动中，强调把每个能力分成最小、最简单的单元进行教学。有效帮助其提高生活自理能力、沟通交流能力、适应性能力、校园相关能力和社会交往能力，促进早期干预训练高效率的推进与实施，使儿童的康复质量得以全方位的提升。
l 专业、富有爱心的师资
大连加沐教育的师资力量雄厚，丰富的教学经验，从评估，干预方案的制定到干预方法的使用， 都以DTT数据记录和分析为依据，老师经过严格的理论和实操培训，在教学过程中接受BCBA持续的培训和督导。基于教学质量的一贯性与持续性，老师们每年仍须定期参加专业知识技能研习培训，以期获得更大的进步。
加沐教育要求教师在保持专业的基础上要像对待正常儿童一样不断的同他说话，多给予感情上的刺激，要有耐心，坚持不懈的进行专业训练。
l 安全、舒适的环境
加沐教育位于大连市美丽的星海广场旁边星海旺座509。教学环境严格按照结构化教学的需求进行设置，超过200平的教学场地设置了明确的个别学习区,团体学习区,游戏区,及转衔区等四个区域。设置有个训教室、集体教室、情景教学教室、家长咨询室、能力评估室、结构化训练教室、融合主体教室、幼小衔接教室等，为自闭症儿童提供舒适、多彩、专业的环境体验。
课程设置
1 认知能力拓展课程
针对自闭症儿童的认知特点，加沐教育更注重教授生活中实用的知识和培养儿童的抽象思考和学习能力。
在遵循儿童认知发展的规律来设计教学内容，广泛安排教学进度，组织教学的同时，注意形象的直观教学和引导性教学，结合生活实际进行有目的的教学，并必须注意提高自闭症儿童的自信心。
2 语言能力训练课程针对于发音困难儿童，包括孤独症（自闭症）儿童、脑瘫儿童、听障儿童、唐氏综合征儿童、精神运动发育迟缓儿童、智力障碍儿童、语言发育迟缓儿童、构音障碍儿童、流畅性障碍（俗称口吃）儿童等，借助多种多样的言语治疗工具，训练受训患儿的口腔感知觉、喂食、呼吸、发声、共鸣、构音能力、分级稳定控制、分级调控能力，以达到改善进食技巧，正常化口腔感知觉、提高发音能力并诱导发音、和矫治发音不清晰。3 社交能力提升课程
利用情景或角色扮演，使儿童在面临相似的真实生活情境时，能用语言表达自己的愿望，并作出符合社会规则的社交行为。教师在训练中反复示范，并及时给予社会性强化，如赞扬、拥抱、代币等，激发儿童的社会交往动机。
4 情绪管理课程自闭症儿童的主要临床特征是社会一情绪及社会互动上质的欠缺，因此，为能协助这些孩子突破社会互动的困境、打破自闭症藩篱，大连加沐教育从动机、主动、分享式注意力、情绪辨识、象征游戏等方面设定教学项目，促进儿童社会情绪的发展以及自控能力的提高。5 特殊儿童教育学前班
加沐教育针对即将入学的特殊儿童制订了面向学校生活的能力训练，常规训练和稳定情绪是班级管理的前提，力使儿童能适应学校规则，完成学校活动，保证集体生活的安全和情绪稳定。
知识方面，将学前内容按照儿童能力进行细分，力求训练计划的内容具体、明确，由简单到复杂，措施要具有可行性、针对性、时间性，分小动作进行，反复练习，循序渐进。
6 注意力提升训练
大连加沐教育倡导根据儿童个体差异，在不同的干预训练阶段，采用精细训练，生活训练，游戏训练等科学的教学方法以帮助儿童进行共同注意能力训练，提升注意的广度，稳定性，分配和转移能力。
