教学随笔
浅析“教学空白”的功能
黄森贵
怎样进一步搞好教学工作，提高教学质量，这是每一个教师一直探究的问题。
作为一个教学工作者，要搞好自己的本职工作，首先要具备广博的专业知识，然后要有高度的责任心和使命感，再就是要有好的教学方法。而关于教学方法，教育界的前人以及广大的同仁们已经积累了很多宝贵的先进经验。我这里想提一提教学中的“空白”这一问题，谨望指正。
这里所胃的“教学空白”，一是指教师在进行课堂教学时教学语言之间的停顿；二是指教师在课堂教学过程中特殊情况下的暂时停顿。
我先举一个实际的例子。在求学的时候，我曾经遇到一个刚从大学毕业的老师，文化知识非常渊博，思维极其敏捷，语言能力特别强。上课时，板书和教学语言速度非常快，充分显示了他在某些方面特别的才能。但是一节课下来，很多学生都说听不懂，脑子一片空白。原因在哪里呢？
其实，一个教师真正的能力应该要在这样教会学生知识这方面才能体现出来。就“教学空白”的功能而言，结合我多年的教学实践，我想着重分析以下两点：
第一，教师在课堂教学中，语速适当慢些，言词间稍作些停顿，首先可以调整老师自身的思维顺序，尽量避免教学语言的混乱。
知识再丰富，口才再好的老师，也会有口误的时侯，适当放慢语速，实际上也是给自己充的空间，对问题进行思考和整理，再准确无误地表达出来，这与日常生活中的语言交流是一样的道理。同时，学生是在无知的情况下学习知识，不是像老师那样把脑子中已有的知识往外呈现。他们要在听清老师的语言之后再去理解，这就是一个“接收——思考——形成”的过程。这时，如果老师的语言速度过快，学生也许在还没听青老师究竟说了什么的情况下，又得急于去关注后面的问题了！那么，学生根本连听力都跟不上，有何谈老师所教知识的含义呢？
第二，说一说老师在教学意境中的“空白。”也就是老师在课堂教学过程中特殊情况下的暂时停顿。
特别是在小学教学中，课堂秩序是每一位老师经常面临的问题。当老师正在津津有味的讲课时，有的学生出现东张西望、发呆、说与教学无关的话、做与教学无关的事等等很多方面的问题。这时，很多老师采用的方法是大喊一声：“某某同学不要说话，某某同学不要东张西望”之类的喝斥声。结果是既影响了师生情绪，又紧张了课堂气氛，同时有影响了教学的轻松进行和教学效果。针对这一问题，我一直在反复思考，不断总结，得出一条经验，那就是在教学过程中组织教学时，不用斥责学生，而是将教学暂时停止下来，也即是运用“教学空白”的功能，不作声地环视着整个课堂。这时，那些精力不集中的学生立即就会回过神来，从新进入到正常的教学之中。这样，既保持了课堂轻松愉快的气氛，又搞好了课堂组织教学，提高了教学效果。
综上所述，我认为充分利用“教学空白”的功能作用，既整理了教师在课堂教学中的思维，展示了教师语言能力的标准化，又留给了学生思考的时间，使他们保持着高度的注意力参与到教学过程之中，尽可能地接受课堂知识，大大地推动着教学工作的进程。
浅析“教学空白”的功能
黄森贵
怎样进一步搞好教学工作，提高教学质量，这是每一个教师一直探究的问题。
作为一个教学工作者，要搞好自己的本职工作，首先要具备广博的专业知识，然后要有高度的责任心和使命感，再就是要有好的教学方法。而关于教学方法，教育界的前人以及广大的同仁们已经积累了很多宝贵的先进经验。我这里想提一提教学中的“空白”这一问题，谨望指正。
这里所胃的“教学空白”，一是指教师在进行课堂教学时教学语言之间的停顿；二是指教师在课堂教学过程中特殊情况下的暂时停顿。
我先举一个实际的例子。在求学的时候，我曾经遇到一个刚从大学毕业的老师，文化知识非常渊博，思维极其敏捷，语言能力特别强。上课时，板书和教学语言速度非常快，充分显示了他在某些方面特别的才能。但是一节课下来，很多学生都说听不懂，脑子一片空白。原因在哪里呢？
其实，一个教师真正的能力应该要在这样教会学生知识这方面才能体现出来。就“教学空白”的功能而言，结合我多年的教学实践，我想着重分析以下两点：
第一，教师在课堂教学中，语速适当慢些，言词间稍作些停顿，首先可以调整老师自身的思维顺序，尽量避免教学语言的混乱。
知识再丰富，口才再好的老师，也会有口误的时侯，适当放慢语速，实际上也是给自己充的空间，对问题进行思考和整理，再准确无误地表达出来，这与日常生活中的语言交流是一样的道理。同时，学生是在无知的情况下学习知识，不是像老师那样把脑子中已有的知识往外呈现。他们要在听清老师的语言之后再去理解，这就是一个“接收——思考——形成”的过程。这时，如果老师的语言速度过快，学生也许在还没听青老师究竟说了什么的情况下，又得急于去关注后面的问题了！那么，学生根本连听力都跟不上，有何谈老师所教知识的含义呢？
第二，说一说老师在教学意境中的“空白。”也就是老师在课堂教学过程中特殊情况下的暂时停顿。
特别是在小学教学中，课堂秩序是每一位老师经常面临的问题。当老师正在津津有味的讲课时，有的学生出现东张西望、发呆、说与教学无关的话、做与教学无关的事等等很多方面的问题。这时，很多老师采用的方法是大喊一声：“某某同学不要说话，某某同学不要东张西望”之类的喝斥声。结果是既影响了师生情绪，又紧张了课堂气氛，同时有影响了教学的轻松进行和教学效果。针对这一问题，我一直在反复思考，不断总结，得出一条经验，那就是在教学过程中组织教学时，不用斥责学生，而是将教学暂时停止下来，也即是运用“教学空白”的功能，不作声地环视着整个课堂。这时，那些精力不集中的学生立即就会回过神来，从新进入到正常的教学之中。这样，既保持了课堂轻松愉快的气氛，又搞好了课堂组织教学，提高了教学效果。
综上所述，我认为充分利用“教学空白”的功能作用，既整理了教师在课堂教学中的思维，展示了教师语言能力的标准化，又留给了学生思考的时间，使他们保持着高度的注意力参与到教学过程之中，尽可能地接受课堂知识，大大地推动着教学工作的进程。
