以老师的身份说几句的正反方你们说的都有你们的理在，但双方的文章里都多少会带上点自己主官的情绪．这也很正常，因为文章原本就是自己主观情绪上的反映．我的这篇也不例外，但我觉得它应该会是更能够说明现实的问题．
古人有２句话说的很对，”人之初，性本善．”恻隐之心，人皆有之．”但为什么是”本善”和”皆有”呢？！这应该可以说明我们每个人都有与生具来的通性，同样有得必有失凡事都有它的相对２面性！私心是其中的一类，但它决不等同于自私．如果说自私的概念是不惜牺牲他人的一切来保全自己，那我在这里所说的私心则是在不伤害他人的情况下首先为自己打算．它也是我们人与生具来的！我并不否认相对，但世界上绝对无私的人是不存在的！
对于老师而言有谁不想有个良好的工作环境，有学习认真听话的学生．对于学生而言有谁不想有份好的前程．但这些只是最理想的状态，而现实并非是理想．这位老师说的没有错，而我也是从这里毕业出来的．那个同学的话，的确是我们的生活的现实其中提到的问题是存在的．在交大南洋里有好多事情都是老师和同学在互相影响的情况下共同造成的，而且一直不断重复的恶性的循环．交大南洋我个人感觉有很强的同化力，在其中的人都免不了受其影响．
造成问题的本质是在学校的体制不明确，准则不强硬．
如果学校以德育为主＋才育辅助,就应该多找些有很好人缘可以和学生"打"成一片深受学生爱戴和尊重的老师．学校的管理层是不是应该请教他们这类老师的意见或与之共同参与管理和各项规则条款的制订.如我所熟悉郑老师和已经离开南洋的彭老师,在他们身上有种特殊的感染力.让他们周围的学生从心里愿意信任和听从他们,我想所有和他们有过接触了解他们的同学都应该和我一样身有同感!在他们的面前没有太多叛逆抵触的情绪有的只是心对心的坦诚.良师益友4字形容这类老师们最适合不过了!
如果学校以才育为主+德育辅助,我想在这里留言的那位老师或许不至于选择离开.而学校更多的老师的才能会被充分的发挥,他们的工作热情也会随之而复燃.这也是现在很多学校施行的方针,对提高学生的成绩效果非常好.但这一切的施行和发展必须要一个强有力的硬性的纪律来保证!很显然它对这个阶段的交大南洋是无一利的,也是不实用的.我们学校的整风还少过吗?但结果为什么总是不竟如人意呢?
问题的根源就在于我们一届届"言传身教"的在老师眼中的"恶性行为."可能对于我们个人来说也在其中学到了不少宝贵有用的为人处事的方法,更多的是从中得到的实践.体会和领悟也比其他学校的同龄人更多借用那位离开南洋的老师的一句话,当年越是顽皮的学生毕业后和老师的感情越是深厚.也是让老师最难忘的.老师对他们的倾注也比一般学生的要多得多！
高三的上半年，我曾经转学去其他地方读过半年的书。那是一所很注重才育的学校
有很严格的纪律保证，我刚到那里的时候一时真的很难习惯。学习上的问题不说，就连在课间听听音乐也给别人视为异类。后来MP3给老师没收了，理由就是影响他人正常的学习氛围。一没收就是半年，我也没什么话好说2年的高中生活让我成熟好多。在后来除了学习上落后于别人外，班主任根本找不到我任何的纰漏。我也从不违背他的意思，我很清楚的知道在任何环境里人与人之间只有2种关系。一种叫做控制，一种叫做受制于人。而今我在这个学校没有人的权利大的过老师，做为一名成绩并不优异的学生在很大程度上是要受到老师制横的。不过渐渐的我也开始容入了这个集体，比较平安的我度过了这个半年。不过让人悲哀的是在那个集体中“寂静无声。”直到离开的一个月前我还不能完全叫出班级里同学的名字其中有些同学连一句话都没说过。这半年脑中唯一的记忆就是“静”“冷”“清”
不过这样的生活倒始我能静下心来，好好的看点书。有时则会想起南洋的日子，那久违的欢声笑语。心中款款流淌着丝丝的暖意。最后的半年我通过多方的努力还是回到了有着我2年回忆的地方，度过了我最后半年的高中生活。以前学校里的朋友们有的还在，有的则还是选择了离开。不过出去后在选择回来的人应该也只有我1个人吧，我也知道回来意味的什么。
我的高中3年有2年半都是混混饿饿的，还有半年不管在哪里度过其实对“大局”并没什么太大影响了。我也很清楚，但我说过“如果要我用3年时间去换兄弟之间的情谊，一个字值”
其实细细想来，南洋也有他的可爱之处。希望现在在校的学弟学妹们能珍惜你们的老师！
我的文笔不是很好，过去也不太写东西。不过近期有诸多感触，借此平台抒发一下。
06届生,给在校的同学谈谈自己毕业后的感言！和这篇都是我自己亲身的经历和感受希望可以和大家一起分享!
steven
古人有２句话说的很对，”人之初，性本善．”恻隐之心，人皆有之．”但为什么是”本善”和”皆有”呢？！这应该可以说明我们每个人都有与生具来的通性，同样有得必有失凡事都有它的相对２面性！私心是其中的一类，但它决不等同于自私．如果说自私的概念是不惜牺牲他人的一切来保全自己，那我在这里所说的私心则是在不伤害他人的情况下首先为自己打算．它也是我们人与生具来的！我并不否认相对，但世界上绝对无私的人是不存在的！
对于老师而言有谁不想有个良好的工作环境，有学习认真听话的学生．对于学生而言有谁不想有份好的前程．但这些只是最理想的状态，而现实并非是理想．这位老师说的没有错，而我也是从这里毕业出来的．那个同学的话，的确是我们的生活的现实其中提到的问题是存在的．在交大南洋里有好多事情都是老师和同学在互相影响的情况下共同造成的，而且一直不断重复的恶性的循环．交大南洋我个人感觉有很强的同化力，在其中的人都免不了受其影响．
造成问题的本质是在学校的体制不明确，准则不强硬．
如果学校以德育为主＋才育辅助,就应该多找些有很好人缘可以和学生"打"成一片深受学生爱戴和尊重的老师．学校的管理层是不是应该请教他们这类老师的意见或与之共同参与管理和各项规则条款的制订.如我所熟悉郑老师和已经离开南洋的彭老师,在他们身上有种特殊的感染力.让他们周围的学生从心里愿意信任和听从他们,我想所有和他们有过接触了解他们的同学都应该和我一样身有同感!在他们的面前没有太多叛逆抵触的情绪有的只是心对心的坦诚.良师益友4字形容这类老师们最适合不过了!
如果学校以才育为主+德育辅助,我想在这里留言的那位老师或许不至于选择离开.而学校更多的老师的才能会被充分的发挥,他们的工作热情也会随之而复燃.这也是现在很多学校施行的方针,对提高学生的成绩效果非常好.但这一切的施行和发展必须要一个强有力的硬性的纪律来保证!很显然它对这个阶段的交大南洋是无一利的,也是不实用的.我们学校的整风还少过吗?但结果为什么总是不竟如人意呢?
问题的根源就在于我们一届届"言传身教"的在老师眼中的"恶性行为."可能对于我们个人来说也在其中学到了不少宝贵有用的为人处事的方法,更多的是从中得到的实践.体会和领悟也比其他学校的同龄人更多借用那位离开南洋的老师的一句话,当年越是顽皮的学生毕业后和老师的感情越是深厚.也是让老师最难忘的.老师对他们的倾注也比一般学生的要多得多！
高三的上半年，我曾经转学去其他地方读过半年的书。那是一所很注重才育的学校
有很严格的纪律保证，我刚到那里的时候一时真的很难习惯。学习上的问题不说，就连在课间听听音乐也给别人视为异类。后来MP3给老师没收了，理由就是影响他人正常的学习氛围。一没收就是半年，我也没什么话好说2年的高中生活让我成熟好多。在后来除了学习上落后于别人外，班主任根本找不到我任何的纰漏。我也从不违背他的意思，我很清楚的知道在任何环境里人与人之间只有2种关系。一种叫做控制，一种叫做受制于人。而今我在这个学校没有人的权利大的过老师，做为一名成绩并不优异的学生在很大程度上是要受到老师制横的。不过渐渐的我也开始容入了这个集体，比较平安的我度过了这个半年。不过让人悲哀的是在那个集体中“寂静无声。”直到离开的一个月前我还不能完全叫出班级里同学的名字其中有些同学连一句话都没说过。这半年脑中唯一的记忆就是“静”“冷”“清”
不过这样的生活倒始我能静下心来，好好的看点书。有时则会想起南洋的日子，那久违的欢声笑语。心中款款流淌着丝丝的暖意。最后的半年我通过多方的努力还是回到了有着我2年回忆的地方，度过了我最后半年的高中生活。以前学校里的朋友们有的还在，有的则还是选择了离开。不过出去后在选择回来的人应该也只有我1个人吧，我也知道回来意味的什么。
我的高中3年有2年半都是混混饿饿的，还有半年不管在哪里度过其实对“大局”并没什么太大影响了。我也很清楚，但我说过“如果要我用3年时间去换兄弟之间的情谊，一个字值”
其实细细想来，南洋也有他的可爱之处。希望现在在校的学弟学妹们能珍惜你们的老师！
我的文笔不是很好，过去也不太写东西。不过近期有诸多感触，借此平台抒发一下。
06届生,给在校的同学谈谈自己毕业后的感言！和这篇都是我自己亲身的经历和感受希望可以和大家一起分享!
steven
