没考到的可以进来抄，以后有什么资料，争取第一时间发上来。
〈脊梁〉分析
题号 答案 没有错误例举，格式没有
一、1 神态，担心岌岌可危的教室经不起大雨的冲击而倒塌下来，危及学生。
2、 乡政府还没有拨款把即将坍塌的教室修好
3、 有爱心、有责任感（有事业心）、有牺牲精神
4、 一是高强老师呵护朱红的驼着的脊背（也包括朱红的宿舍挂着的那幅名叫《脊梁》的画）二是像高强老师一样为教育献身的精神
5、 文中典型的细节描写有三处：高强老师与学生的相处；高强老师与乡长吵架；高强老师救学生。这三个细节，把一个与学生打成一片、关心爱护学生、为学生献身的平凡老师，刻画得异常高大。 所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。

难忘的体罚
题号 答案 错误例举
1、 请您宽恕（原谅）我们所犯的错误
2、 老师用那木板狠狠地抽在装了垫子的座椅上
3、 考试作弊后担心被老师发现而受惩罚的紧张、害怕心态和是否向老师自首承认错误
4、 （1）叮咛我们考试时必须诚实、认真对待。
（2）处理我们的作弊行为非常严厉。
（3）实施体罚时对学生充满爱心，将扳子打在座椅上
5、 （1）这次“体罚”让“我”的心灵受到很大撞击，教育影响力很深
（2）“体罚”反映了老师的工作作风和对待学生的态度，难忘“体罚”其实是难忘师恩。
感恩的庄稼
题号 答案 错误例举 原因分析
1、 萧   瘠
2、 排比
人间大爱会因给予而增殖（我们应当将人生中积极的精神元素多给予他人）
3、 在以色列，每当庄稼成熟的时候，靠近路边的庄稼地四个角都要留出一部分不收割。
（1） 以色列人是为了感恩（感谢上帝），报答今天的拥有。
（2） 给贫苦的路人提供方便，不让他们挨饿。
认为给予是一种真正的幸福。
4、 （1）以色列人留在路边、给予路过此地而没有饭吃的贫苦的路人的庄稼。
（2）以色列人的感恩心和他们的幸福观。
（3）人人心中都应该有爱的种子（人间大爱）