一、说教材
人教版课标实验教材从三年级开始安排略读课文，并提
出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的
要求要低于精读课文的教学，一般是
“
粗知课文大意
”
，只要
抓住重点、难点，帮助学生理解即可，词句的理解不作为训
练的重点；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生
自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生
略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求
“
粗知课文大意
”
；目
的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实
践中掌握读书方法。
这篇略读课文讲的是在丛林中，
一只鹿遇到狮子而奋力脱
险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难
看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力
的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧
了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为
它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它
的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；
美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏
自己的两束美丽的角，
抱怨自己细长的腿，
接着写狮子扑来，
细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文
情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故
事中蕴含了深刻的道理。
根据新课标提出的，
“
课程目标根据知识和能力，
过程和
方法，
情感态度价值观设计的。
”
于是，
我制定了以下教学目
标。
二、教学目标
1
、正确、流利有感情地朗读课文。
2
、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3
、培养独立阅读能力。
三、课文重点及难点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学
习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
四、教学过程
教学这篇略读课文，首先我引导学生通过观看
课件
了解
故事的主要内容，然后自由读课文，学生对课文内容有了一
定的了解之后，再交流：课文讲了一个什么故事，自己受到
什么启发？
这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗
读的方式可以多种多样，
如，
鹿对自己的角和腿的不同评价，
要读出截然不同的语气。对角是喜爱、
赞美：
“
啊！
我的身段
多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”
要读出自我欣赏、自我赞美的感情；学生对这个比喻句不太
了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的对比图片，来体会这个
比喻句的贴切之处。
“
啊！
”“
多么
”“
多么
”
拉长读，抒情一些。
而对腿，
则是不满和抱怨；
“
唉，这四条腿太细了，
怎么配得
上这两只美丽的角呢？
”
要读出叹息、抱怨的情绪，
“
唉
”“
太
细了
”
语调低，
语速慢，
“
怎么
”
感叹强烈，要表达出内心的不
满。在对比朗读中，区分两种不同的态度和感情。可以请学
生带着头饰表演读。增强学生阅读的兴趣。
课文告诉我们什么道理？引导学生把课文和《陶罐和铁罐》
作比较学习，
把两篇课文联系起来说说共同之处。
通过比较，
学生的思路和视野会更加开阔，学会用多种方式进行阅读。
可以先让学生回忆一下《陶罐和铁罐》
，说一说课文说明了
什么道理，再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文
告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达
方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
说明了什么道理在这一过程要引导学生打开思路，放开
谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事
例，
说说自己的体会。
学生可能说美丽外表不一定是有用的，
虽然外表不漂亮，却很实用；再进一步可能体会到有的东西
各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，也不
能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。鼓励学生
举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错
误，教师一般不作定论，要充分让学生思考，鼓励说出自己
的见解。
最后，以抢答的形式使学生再整体感知一下课文。
在板书设计这一环节中，我按课文的脉络，抓住重点词语，
通过对比的形式反映故事所蕴含的道理。