《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。在工作中，我深深体会到，倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，良好的倾听习惯能帮助幼儿更好地表达与表现。
　　在日常的集体教学活动中，有这样一个现象：经常是一个问题刚提出来，幼儿积极踊跃回答，别人说过的答案，有些孩子还会重复。这就涉及到一些问题：幼儿是否在倾听同伴讲话？如果没有倾听，那么怎样培养幼儿养成良好的倾听习惯呢？
教师首先要善于倾听
身教重于言教，但在实际教育工作中，教师要真正做到这一点，却非常不容易。要培养幼儿养成认真倾听的习惯，理所当然教师首先要有认真倾听的好习惯。
一次户外活动中，我请班上的王梓涵给小朋友们讲故事，他讲的故事是《恐龙找蛋》。也不知什么原因，我没有认真倾听故事内容，在他讲完故事后，班中最爱听故事的吕锦华站起来说：“请老师再给我们讲一遍吧！”这时我才回过神来，不自然地看了一下手表，说：“时间到了，我们回教室再继续讲吧！”回去后，我给孩子们讲了一个《好饿好饿的毛毛虫》的故事，但我发现吕锦华满脸不高兴，嘴里嘀咕着：“好听是好听，可我还是想听《恐龙找蛋》的故事。”说着就把头扭了过去。
这件事给我的触动很大，如果当时我认真倾听，肯定能把王梓涵讲的故事重复讲给全班幼儿听，是我的错误导致吕锦华今天的失落表现。自己没有认真倾听孩子的故事，却要求孩子们认真听故事，实在是不公平。
这件事让我明白，当早上入园后，孩子对你滔滔不绝地讲述昨天妈妈和爸爸带他去公园游玩的情景；当户外活动时，孩子围在你的周围不停地跟你讲着自己梦见或自己创编的故事时……你都要认真倾听。即使孩子们的话啰啰嗦嗦，没有条理；即使你听了半天，没有听明白他们在讲些什么。但是，你必须面带微笑，做出一副非常认真入迷倾听的样子，并不时地为孩子加油，不时地做出丰富的表情，让他们觉得老师在认真听，并且非常认同自己的讲述。这样，孩子们才会慢慢树立说话的信心，会越说越棒。之后，也会像老师那样认真倾听对方说话。
发挥同伴的带动作用
教师要多表扬认真倾听别人讲话的幼儿，号召别的幼儿向其学习。如在科学活动的开始部分，我请幼儿猜谜语，当一个谜语说完后，孩子们都积极举手回答，可几个孩子的回答都不正确。我重复了一遍谜语，这时，我发现关宇晗不光听得最认真，而且两只眼睛一刻不停地盯着我的脸，表情认真严肃，然后举起手说：“海葵。”“回答得非常正确。”我竖起大拇指，孩子们也为其鼓掌。在随后的几个谜语中，孩子们似乎从关宇晗的身上学到了什么，听得十分认真投入，回答问题的正确率也上升了很多。对幼儿来说，教师的称赞和表扬，是对其良好倾听习惯的肯定，能给他们极大的动力，从而巩固这种习惯的养成。
选择适宜的活动内容
教师应选择幼儿感兴趣的话题和教学活动，以吸引幼儿的注意力。比如，我会利用离园前的15分钟，与幼儿分享一些脑筋急转弯或生活、自然等方面的知识，让幼儿参与其中，幼儿只有认真倾听才能做出回答，这促使幼儿养成更好的倾听习惯。
总之，良好的倾听习惯是对他人的尊重，是一种礼貌习惯的培养。教师要让幼儿懂得在听他人讲话时，眼睛要看着说话的人，不随便插嘴，安静地听人把话说完。当然，好习惯不是一朝一夕就有的，需要遵照循序渐进的原则，由浅入深，逐步养成。