国学热潮延伸至学前 中小学教材“加餐”国学

□现状 中小学教材“加餐”国学
　　2001年，教育部启动了从幼儿园到普通高中的基础教育课程改革，开始推行“一纲多本”政策。在教育部大纲下，各个出版社也开始编纂出版自己的教材。随着国学热劲风，围绕课程改革，多家出版社已经明确将在新版的语文课本中为国学“加餐”。
　　11月1日，2014年亚洲教育论坛上，语文出版社社长王旭明表示，语文出版社新修订的语文教材，小学一二年级、初中一二年级的已修订完毕，送交教育部审定，计划明年9月投入使用。以初中语文教材为例，以前的教材有7个单元，国学内容占了2个单元。为减轻学生负担，新版语文教材减少到了6个单元，而国学内容仍占2个单元，同时还增加了两篇白话文小说。“国学内容的比例占到了整个语文教材的35%。在修订的中小学语文教材中迎来更多的国学经典内容，或将成为趋势。”此前，北师大语文教育研究所所长任翔在接受媒体采访时也表示，从明年9月起，北师大版小学一年级《语文》中古诗词将增加到22篇，整个小学阶段不少于100篇。
　　除了京版教材外，多省市都表示明年教材可能增加古诗词的篇目，苏教版语文教材国学比例将达到30%以上，小学课本中还将首次增加小古文。

少儿国学班招生走俏
　　中高考都加大了对国学的考查力度，也带动了幼儿学国学的热潮。临近寒假，很多少儿国学班进入了招生旺季。记者了解到，很多书院利用寒暑假招收4到10岁的学生，孩子们穿上“汉服”，拜孔子，学茶道，练书法，进行传统文化的浸润。这些形式化的内容受到了家长的青睐。这些国学班学费都在万元左右，不菲的价格却非常火爆。家长们认为，孩子们从小学“礼”，诵读先贤的作品，能够陶冶情操，养成良好的品德。
　　在少儿国学班里，《三字经》、《弟子规》、《论语》、《孟子》等几乎是学生们的必修课。有的还创造了“《弟子规》操”，孩子们一边朗诵一边跳舞。然而，由于没有规范性的课程教学，每个国学馆教学的内容也不尽相同，有的单纯强调孩子背诵大量经典而缺乏讲解，有的甚至沿袭了传统的“惩戒”文化，造成孩子的伤害。

七成受访者认为背古诗有用
　　一方面是课程体系上的“加餐”，另一方面也有媒体针对“小时候背诵古诗文的经历”做了一项社会调查，结果显示超七成受访者觉得背诵古诗受用；六成则认为古诗文从小就背很重要。
　　在调查中，67.3%的受访者表示从小就背“很重要”。在学习古诗文的方法上，40.3%的受访者表示应该“从小启蒙，背诵是童子功”，24.4%的人认为应该“凭个人兴趣，自愿学习”，19.4%的人觉得“小时候不懂，最好长大了再学”。工作多年后还能背诵出多少古文？受访者还能背出的以3～5篇(34.6%)居多，20.8%的人能背出10篇以上，20.0%的人能背出6～10篇，18.2%的人能背出1～2篇，1篇都记不全的仅占6.4%。这些篇目的背诵时期，主要以小学(60.2%)和中学(59.8%)为主，幼儿园(9.9%)、大学(7.5%)、工作以后(2.4%)等时期背诵得较少。

　□进展 国学教育向学前延伸
　　随着中小学生集体“进补”国学，幼儿园的学生们也开始了先期行动。作为教育部“十二五”《传统文化与中小学生人格培养研究》课题立项，国内首套幼儿园传统文化实验教材已经完成。
　　记者了解到，这套教材中，要求幼儿园小班学习48个传统汉字、中班60字、大班90字。幼儿园实验教材共分为两个序列，一为国学经典教程，包括《弟子规》《三字经》《声律启蒙》《中华典句》等；二为幼儿字源识字教材，其中幼儿园小班共计学习48字，中班60字，大班90字。所选汉字为常用字，以象形、会意、指事为主，兼有部分形声字。教材还会配合甲骨文、金文、小篆写法等，介绍汉字的演变，图文并茂，易于识记。比如在小班第二册的课本中，讲解了“父”字的字体演变，不但有规范字，还有繁体字、甲骨文、金文、小篆、隶书等不同的写法。在字源释意中，称父是象形字。甲骨文的“父”就像一个人手里拿着柄石斧。持有石斧的人象征着拥有力量和勇敢的成年男子，后来指父亲，课本后还配有孟浩然的诗《田家元日》。
　　据悉，这套教材强调孩子们以诵读为主，不需要背记，通过甲骨文、小篆等图像性很强的字体，帮助孩子理解、识记。

□对话
　　中国国学文化艺术中心秘书长张健
　　标准课程三年后全国推广
　　京华时报：现在幼儿园阶段开展国学教育的情况如何？
　　张健：主要分两类，一类是私塾性质，孩子们需要上的课程非常多，包括《弟子规》、《三字经》、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《黄帝内经》、《易经》等，这些以学生诵读为主。第二类是刚刚起步的幼儿园，没有系统的课程体系，主要是诵读《弟子规》为主，这部分以公立园为主。
　　京华时报：目前北京开设国学课程的幼儿园多吗？
　　张健：不多，目前大约有1/4到1/5的数量，公立园之前都没有系统的教材。
　　京华时报：国家要求幼儿园教育以游戏为主，不以教授知识为主，那么这套教材的意义在哪里？
　　张健：作为教育部的课题组，我们首先要解决学前教育阶段国学教育的目的是什么？最后的定位为民族文化识别系统，这是幼儿园教学的目的。

京华时报：具体怎么教孩子？
　　张健：给幼儿园阶段的孩子要涉及《弟子规》、《三字经》，还有儒家经典。课程中有声韵启蒙，突出诗词音律的美学基础，教会孩子对联等用法。在中华典籍方面，只是把经典的内容摘录出来，不用学生背诵，我们也不支持大规模的背诵。另一部分则是汉字。汉字是读图形文字，对孩子们来说有很好的认识汉字的功能。第三部分则是传统文化的学习，包括剪纸、京剧脸谱、民族节日等。国学经典真正学习的阶段是小学和中学，在幼儿园阶段的传统文化教育不是为了学习国学经典，而是强调孩子参与性的学习，比如让孩子试着写甲骨文，参与剪纸制作等。在诵读方面，教材要求教师必须会吟诵，老师经过培训后，一般都能掌握一至两种吟诵方法。在课程时间上，我们要求幼儿园一周有两个课时。同时，教学中也要引入多媒体教学。

京华时报：什么时候会在全国推广？
　　张健：这是国内第一套幼儿园的标准化国学课程。我们计划先在试验区使用，两到三年之后在全国大范围试用。北京的试验区主要在通州和大兴。之前北京公布的改革方案提到增加传统文化比重，现在课题组已经将课程体系延伸到幼儿园，帮助孩子打基础，将来还要继续向上延伸，延伸到高中。明年上半年，将在全国1000多家幼儿园推广。

□专家说法
　　幼儿学国学应尊重成长规律
　　中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，国学本身的概念没有明晰的边界，应该将其称为传统文化教育更贴切。
　　在储朝晖看来，现在很多人讲国学但其实并不理解国学，对国学的理解是很粗浅甚至是错误的，甚至有的人办国学班，纯粹是为了挣钱。
　　他认为，过去很多年中断了对传统文化的教育，因此现代人对国学的整体性、深刻性理解得不够。他认为，将国学作为一门课程并不全对，因为国学很多是价值取向、态度的内容，而非单纯的知识。国学本身不能仅以教授知识为目的。
　　储朝晖说，幼儿园本身不应有教材，孩子应该以游戏为主，可以在游戏中融入传统文化元素，但是如果作为知识去教孩子，就违背孩子的成长规律。幼儿园的孩子不处于知识学习的过程，一旦灌输，容易僵化，应该更加遵循人的发展规律才对。

□幼儿园说法
　　幼儿国学教材内容应当更简单
　　通州区新城嘉园中心幼儿园园长李长云表示，幼儿园刚开园不到一年，并没有完整的国学体系。在日常的教育中，老师们会让孩子们背诵《弟子规》等内容，主要是为了孩子们能从中学会问好等礼仪教育。
　　她说，老师们也没有给孩子们讲解，只是组织背诵，各班根据情况自己掌握。
　　她认为，孩子们可以先接触国学知识，因为幼儿园阶段记忆很好，可以先背诵，但不一定要求懂。对于已经形成的教材，她表示，北京有快乐与发展课程，孩子们平时没有更多时间学习国学，所以理想的状态是孩子接触一点就可以了，内容应更加简单。