在今年的研修中我们看过全省各地优秀课例的视频，教师们的精湛讲课水平令我陶醉、信息技术被老师们运用自如，使课堂大放异彩。但也存在很多现实的问题：比如整堂课由信息技术主导，老师和学生退居二线；电子白板代替了黑板，整堂课上教师不写一个字，信息技术俨然成为了霸主，好像地位不容撼动。

诚然，教育信息技术在教学中的运用有它独特的优势，改变了传统教学的方式，它集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，它的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字变成了形式的多样化，克服了传统教学中教学内容过于抽象的问题，以生动具体的形式，把抽象的内容具体化，使学生更容易理解，更乐学。

那信息技术在教学中应怎样运用，来达到最好的学习效果呢？《中小学教师教育技术标准》指出：“信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。”
怎样建构有效的学习方式，促进教学的最优化呢？

首先要处理好内容和形式的关系。
我曾在《星光大道》的栏目上看有的选手为了追求表演效果邀请表演嘉宾，结果表演嘉宾的风头完全盖过了选手，结果适得其反。同样道理不管社会发展到什么程度，信息技术的水平达到什么高度，它始终是教学的辅助工具，辅助教师的教和学生的学，它的作用再怎么大，也不能包办课堂。任何课堂教学的目的是要实现一定的教学目标，如果脱离了教学的目的而一味的追求课堂形式的光鲜亮丽，就会脱离教育的根本，违背教育规律。只有将二者结合，才能有效提升现代教育的力量、深度和广度。

其次，要处理好主导和辅助的关系。
在教学实践中，有的老师一味的追求使用媒体，文本、图形、图像、声音、动画、视频都有了，课堂上热热闹闹，学生看的眼花缭乱，听得心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去，信息技术在整个课堂上占了主导地位，而作为处于主导地位的老师和主体作用的学生则退居二线，课堂角色发生变化，课堂效果可想而知。课堂教学要像专家刘作忠老师说的：采用既发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位的课堂整合教学模式，根据技术支撑环境的情况，可采用基于多媒体演示的课堂整合教学模式，根据选用的教学策略不同，采用“传递——接受教学模式”、“探究性教学模式”、“合作学习教学模式”等。使信息技术与课程资源有机整合，从而处理好教学辅助手段与教学的关系。避免多媒体应用中的“霸权”现象。

再次，要处理现代教学手段与传统教学手段的关系，解决“包办”现象。
在教学中由于先进教学手段的运用 ，有些老师在教学中从开始到结尾一直使用媒体技术，作为传统教学手段的黑板和粉笔则失去了它的作用。这种对信息技术的崇拜现象使课堂失去了应用的作用。本应该呈现的东西失去了黑板和粉笔则不能很好的表达出来。在这种情况下，我们就要有真确的认识：不管是现代的教学手段还是传统的教学手段都不能喧宾夺主，两者要相互结合，才能更好地发挥，什么情况下都不要混淆身份。

总之，在教学中，对教育信息技术的运用一定要有充分的认识，只有认识到位，那么我们就会改变信息技术在课堂中的霸主地位，回归它的本来面目。