一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。
于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”
孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子5美分。
孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！

祝贴吧所有人国庆节快乐！

没有人看不发了

踢猫效应
不要用自己的过错来惩罚别人
踢猫效应（Kick Cat Effect）是指对弱于自己或者等级低于自己的对象发泄不满情绪，而产生的连锁反应。

现代社会中，工作与生活的压力越来越大，竞争越来越激烈。这种紧张容易导致人们情绪的不稳定，如果不能及时调整这种消极因素带给自己的负面影响，就会身不由己地加入到“踢猫”的队伍当中——被别人“踢”和去“踢”别人。
这不仅于事无补，反而容易激发更大的矛盾

人有反复性重复痛苦的本能

对于大多数人，选择学习心理学主要不是进行心理学研究，而是让心理学的研究结论为我们现实生活服务，通过学习心理学来提高生活工作品质，面对众多的心理学知识，有些内容暂时学或者不学了，在心里学入门课程中，基本都有研究方法介绍，虽然和现实比较远 但其内容还是比较重要的

瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，教师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功。但过分拘泥，难以造就文学之才。”此后，父母又让他该学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学，这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，终于获得了成功。

所谓门槛效应，是指一个人接受了较低层次的要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。该效应是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟与1966年在做无压力屈从：登门槛技术的现场实验中提出的。

自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，单调，而与众多同类植物一起生长事，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响，相互促进的现象，成为“共生效应”。事实上，我们人类群体中也存在“共生效应”。英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现了25位诺贝尔奖获奖者，便是“共生效应”一个杰出的典型。的现象，成为“共生效应”。事实上，我们人类群体中也存在“共生效应”。英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现了25位诺贝尔奖获奖者

社会心理学认为，那种用老眼光看人造成的影响称为“刻板效应”。它是对人的一种固定而笼统的看法从而产生的一种刻板现象。在学校经常可见到这种现象，教师对那些天资聪颖、学习成绩优秀的学生，脸上往往流露出喜爱的神色，并受到器重和青睐。而天资愚笨、学习成绩较差的学生则往往收到歧视，教师表现出急躁，厌烦的情绪，令人沮丧的话常挂在嘴边。实践证明，经常受到厌烦这种“待遇”的学生，会顿觉凉水浇身，丧失了学习信心，失掉了克服困难的勇气 以至于产生颓废心理

轮教育重要性

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