儿童刚刚接触英语，对学习英语有一种神秘和畏惧感，担心自己听不懂英语，更不敢张嘴去说。为了克服他们的这种心理，我们努力营造一种轻松、有趣、生动的学习环境。将孩子们熟悉的一些卡通人物形象请到班内布置到墙面上，并配以英文说明；枯燥、抽象的英语字母、单词变换成卡通、拟人的形象，张贴、悬挂在教室相应的位置。儿童一进入教室，仿佛进入了英语的王国。这种英语环境的潜移默化的影响，使儿童对英语不再陌生神秘。另外在与英语环境、玩具材料的交互作用中，儿童耳濡目染地感受、习得英语，学习兴趣大增。
在生活环境中，我们充分利用儿童的各种生活经验，为儿童提供运用语言的机会。儿童在自然、和谐、轻松、愉快的氛围中不需要一问一答，教师鼓励儿童说出来，和儿童处于平等的地位，并参与他们的谈话，如：晨间入园时用“good morning”(早上好)问好，进餐时说“have dinner”，起床时说“get up”，及儿童小便、洗手等，抓住孩子们某种生活体验或兴趣点作为切入口，将英语生活情境贯穿儿童一日生活中，不断用双语与他们交流，使儿童做到在生活情境中自如地运用英语，这样，儿童学英语是自然的、无意识的潜移默化的习得过程，而且是无压力、无负担的，孩子们渐渐地感到双语交流的乐趣。然而儿童的语言能力是有差异的，教师还要尊重每个儿童的特点和心理需要，耐心指导儿童，让儿童多听、多说，对儿童的点滴进步及时给以肯定鼓励，从心理上给儿童以暗示，使儿童有信心学好英语，另外发挥儿童能力互补的作用，孩子之间的交流要远远多于与成人的沟通。这样，就会使双语生活化，成为儿童生活中的一部分，他们就会有乐说的态度，在敢说英语、爱说英语中获得主动发展。