一百多年前。英国教育家斯宾塞提出了一个值得教育工作者反复思考的问题“什么知识最有价值？”他的回答是：科学知识最有价值。这句话有些偏激，但并不过时。
从那个时候起，一直到今天，无论在在中国还是在外国；无论是在城市还是在乡村，所有适龄儿童都要学习一门课程，这门课程在我们国家过去叫自然，现在叫科学。很多国家都把科学课程视为和阅读、数学一样重要的课程。
关心这门课程建设的人不仅仅是教育圈内的人士，还包括了很多大科学家、企业家、科学教育家、心理学家和中小学教师。科学课程，为什么这么重要？它的价值何在？这不仅是每一个科学老师都应该知道的，也是每一位校长和其他的任何老师都应该知道的。因为所有的学科都可以从科学课程中找到丰富他们自己的营养。让我先把事业放远些。看看科学教育，对一个国家，一个民族生死存亡的价值。
想一下：
我们以美国的科学教育为例，第三次国际数学和科学研究表明，与别的国家相比，美国四年级的学生在科技学科方面的得分明显高于别的十三个国家。只有韩国的学生得分比美国的学生高。不幸的是，在所有四十一个参与国中间，美国八年级学生的得分，只略高于平均水平。日本，韩国，新加坡，捷克和匈牙利，这些国家的学生的得分都远远高于美国的学生。这项评估引起了美国上下的警觉，引起了美国人对科学教育的反思。
它们的结论是：学校没有为孩子提供高质量的科技教育。不能满足他们将来致力于充满高科技的社会需要。反思之后是行动，新的科学教育的策略，新的科学教育的方案，不断的涌现。
从那个时候起，一直到今天，无论在在中国还是在外国；无论是在城市还是在乡村，所有适龄儿童都要学习一门课程，这门课程在我们国家过去叫自然，现在叫科学。很多国家都把科学课程视为和阅读、数学一样重要的课程。
关心这门课程建设的人不仅仅是教育圈内的人士，还包括了很多大科学家、企业家、科学教育家、心理学家和中小学教师。科学课程，为什么这么重要？它的价值何在？这不仅是每一个科学老师都应该知道的，也是每一位校长和其他的任何老师都应该知道的。因为所有的学科都可以从科学课程中找到丰富他们自己的营养。让我先把事业放远些。看看科学教育，对一个国家，一个民族生死存亡的价值。
想一下：
我们以美国的科学教育为例，第三次国际数学和科学研究表明，与别的国家相比，美国四年级的学生在科技学科方面的得分明显高于别的十三个国家。只有韩国的学生得分比美国的学生高。不幸的是，在所有四十一个参与国中间，美国八年级学生的得分，只略高于平均水平。日本，韩国，新加坡，捷克和匈牙利，这些国家的学生的得分都远远高于美国的学生。这项评估引起了美国上下的警觉，引起了美国人对科学教育的反思。
它们的结论是：学校没有为孩子提供高质量的科技教育。不能满足他们将来致力于充满高科技的社会需要。反思之后是行动，新的科学教育的策略，新的科学教育的方案，不断的涌现。
