做一个有良心的教师
宿松程集中学 张敏
学高为师，身正为范。教也者，长善而救其失者也。亲其师，信其道，知其心，然后能救其失。真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒一个灵魂。教育的关键是什么？关键在人，真正决定教育品质的，永远取决于讲台上的那个人。
夜深人静的时候，这些话语时常萦绕在我心头。在这样一个浮躁的社会里，我常想，独居一隅如我这样的教师，能为教育做些什么？改变不断被功利化的教育，拯救日益行政化的学校，唤醒丧失理想信念与职业追求的教师，个体是无能为力的。我真正能做的就是改变自己，改变站立45分钟的教室，做一个有良心的教师。
何谓良心？朱熹曰：“良心者，本然之善心”。良心是天然的善良心性。这种天然的善良心性，自然包括内心对是非、善恶的正确认知。一个有良心的人就是一个心怀善良、自觉抵制丑陋，践行真善美之人。做一个有良心的人，是做人的基本要求。而今天，我把做有良心的教师当作师德追求，我不知道，这是幸还是不幸。但不管怎样，在这样一个价值观多元的时代，我总要找到做教师的理由。
为什么我要成为从事教育工作的人？工作了十七年，我仍要发问。或许，当初有过为稻粱谋的打算。但今天，我可以大声的告诉自己：我有责任唤醒每一个稚嫩的生命，有义务扶持每一个有尊严的心灵。这份责任与义务，是任何一个有良心的教师源自灵魂的价值认同。
做一个有良心的教师，就要“爱满天下”。朱永新先生说：“教育因为爱而拥有了生命的温度。教师有一颗仁爱之心，便是生命对生命的灌输，精神对精神的濡染。”一个教师心中有爱，眼中便不会只有冰冷的分数，还会有学生身心的健康，有学生的习惯于与品行。一个语文教师心中有爱，口中就不只是会有婉转的唐诗宋词，还会有学生人格的完善，精神的生长。
这些年来，我不以好恶来评判学生，不以成绩来区分学生，总相信每一个学生都是这个世界唯一而重要的存在。于是，无论事业与生活经历怎样的不如意，每天我总是带着满脸的笑容走进教室。因为我相信，一个充满笑容的教师，必定带给学生满心的灿烂。于是，每一次高三的月考后，无论学生成绩高低，我总要逐个交流，释义明惑、鼓励点拨。因为我相信每一个焦虑的生命都需要宽慰与闲适。于是，得知2013届的王君、2014届的尹君无钱上大学时，我调动自己的社会资源，发动好心人帮助他们顺利完成学业，开启人生征程。因为我坚信一个有良心的教师，理想的彼岸是一群长大的孩子，是一个温暖的社会。
做一个有良心的教师，就要坚守对教育质量的承诺。不刻意追求分数，并不是不讲教育质量，而是树立科学的质量观。相反，一个有良心的教师务必坚守对教育质量的承诺。因为，教育质量关乎学生生命质量，关乎社会发展质量。教育发展的关键在教师，提高教育质量的关键也在教师。坚守对教育质量的承诺，关键就是要促进教师的专业发展，教师专业发展的双翼是专业阅读与写作。做一个有良心的教师，在教书育人之余，务必坚持专业阅读与写作。专业阅读是教师发展的原动力，阅读能让教师更加善于思考，让教育更加美丽。专业的写作是教师专业发展的助推器。一个有良心的教师会在教育写作中不断感悟教育真谛、体验教育幸福，在阅读与写作的行动当中逐渐走向强大。
这些年来，我就是通过持续的专业阅读与写作来提高教育质量。读与写是我教学生活主题曲。我自知出身差、底子薄、禀赋低，唯有多读书，方是提高自己的正确途径。
今年，我在繁忙的教学之余也读了几本书，虽少了些，但仍觉得给自己不少教益。《课堂的风景与语文的边界的》、《教师的价值》、《如是我读》等书，给了我反省的契机、思考的窗口、智慧的启迪、前进的方向与路径。读《走进高中语文教学现场》、《近二十年语文教学改革理论与新课程标准》、《重读叶圣陶》《重读吕叔湘》系列图书，让我窥见现代语文教育的历史与现实，更加清晰了当代语文教育的窘境，明白了不少自己教学上需要避免的误区。《好教师是这样炼成的》、《教育，非常痛非常爱》、《给青年教师的100条建议》等，让我更加清晰自己的职业追求与专业发展方向。当然《被收缴的语文》、《止于至善》这些备于案头的随笔也常常给我思想的启迪，让我更直观地思考教育与生活。还有，《中语通》《中语参》《语文学习》也是必读之物。阅读这些教学杂志为我了解语文教学与研究领域现状提供了窗口，也借鉴了不少老师的有益经验，进一步拓展了专业视野，激活了教学思维。
系统的研读与零碎的敲打，或多或少弥补了我自身的不足，开阔了眼界。可以说，读书的确让我更加明白自己的浅陋，加深了对语文以及语文教育的认识，收获了思考与觉醒。我不知道这样的阅读对改变教育生活到底有着怎样的影响，但我敢肯定读书有助于自身专业素养的提升。
读书与写作是一对孪生的兄弟。读了些许书，自然就有些许思考，生长了些许智慧，因而有了表达的冲动。十几年我的教育写作几乎没有停止过，每天或多或少的文字，记录生活中的成败得失。初略统计了一下，已经超过一百万字。可喜的是，这些年发表了二十余万字的教育教学稿件。这些文字或是教育教学经验的总结或是碎片化的思考。严格上讲，算不上真正的教育科研。与我接触到的不少老师相比，这些虽然不值一提；但是我思考后内化而成的，或多或少或深或浅地记录着我这些年的专业成长。
我的课堂上总洋溢着生命的欢笑，学生们开始在轻松愉悦中度过每一节课。他们开始懂得，课文朗读不只是生硬地释放出声音，吐纳的还有胸怀。语文不只是眼中的文字，更是心中的修养。当然，每一届学生高考也均能取得年级较好成绩。
做一个有良心的教师，就要拒绝功利。教育是良心活。因为教育不会立竿见影，每一个教师所做的工作可能在十年甚至几十年后才显现效果。教育是复杂活。学生成长的进步不只是源于教师的努力，还来自学生、家长、社会方方面面的配合。教育是个慢细活。学生成长来不得拔苗助长，要有等待的耐心，擅长慢的艺术。这一切都需要教师拒绝功利，丢弃教育显摆自我的心理，不要把追求分数当成教育的唯一目的。实际上，分数只是教育很少的一部分。分数以外的身心健康、情趣爱好、品德修养，比分数重要得多。一个有良心的教师，便会真正把学生的需要摆在日常工作的第一位，便不会把自己的荣耀凌驾于学生的生命质量之上。而这就要拒绝功利。
做一个有良心的教师，都要引领学生传承高贵，发现自己。周国平说，教育赋有传承高贵的使命。一个有良心的教师，应当引领学生传承高贵。这种高贵不是物质的，而是精神的。每一个学生都是独特的个体，传承高贵的过程，实际上是学生生命个体不断发现自己的过程，也是一场人生的修行。一个有良心的教师要鼓励发现差异。教师要引导学生发现自己不同于他人的地方。因为，从某种程度上说，差异就是优势。当学生发现了差异，他便会发现自己的优势。一个有良心的教师要激活学生的理想。学生一旦有了理想，就点燃了生命。因为欢腾的理想，会漾起学生心池里的幸福。
做一个有良心的教师，是我的终生追求。因为，教师好了，教育才会好起来；教育好了，学生才会好起来；学生好了，社会才会好起来。
宿松程集中学 张敏
学高为师，身正为范。教也者，长善而救其失者也。亲其师，信其道，知其心，然后能救其失。真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒一个灵魂。教育的关键是什么？关键在人，真正决定教育品质的，永远取决于讲台上的那个人。
夜深人静的时候，这些话语时常萦绕在我心头。在这样一个浮躁的社会里，我常想，独居一隅如我这样的教师，能为教育做些什么？改变不断被功利化的教育，拯救日益行政化的学校，唤醒丧失理想信念与职业追求的教师，个体是无能为力的。我真正能做的就是改变自己，改变站立45分钟的教室，做一个有良心的教师。
何谓良心？朱熹曰：“良心者，本然之善心”。良心是天然的善良心性。这种天然的善良心性，自然包括内心对是非、善恶的正确认知。一个有良心的人就是一个心怀善良、自觉抵制丑陋，践行真善美之人。做一个有良心的人，是做人的基本要求。而今天，我把做有良心的教师当作师德追求，我不知道，这是幸还是不幸。但不管怎样，在这样一个价值观多元的时代，我总要找到做教师的理由。
为什么我要成为从事教育工作的人？工作了十七年，我仍要发问。或许，当初有过为稻粱谋的打算。但今天，我可以大声的告诉自己：我有责任唤醒每一个稚嫩的生命，有义务扶持每一个有尊严的心灵。这份责任与义务，是任何一个有良心的教师源自灵魂的价值认同。
做一个有良心的教师，就要“爱满天下”。朱永新先生说：“教育因为爱而拥有了生命的温度。教师有一颗仁爱之心，便是生命对生命的灌输，精神对精神的濡染。”一个教师心中有爱，眼中便不会只有冰冷的分数，还会有学生身心的健康，有学生的习惯于与品行。一个语文教师心中有爱，口中就不只是会有婉转的唐诗宋词，还会有学生人格的完善，精神的生长。
这些年来，我不以好恶来评判学生，不以成绩来区分学生，总相信每一个学生都是这个世界唯一而重要的存在。于是，无论事业与生活经历怎样的不如意，每天我总是带着满脸的笑容走进教室。因为我相信，一个充满笑容的教师，必定带给学生满心的灿烂。于是，每一次高三的月考后，无论学生成绩高低，我总要逐个交流，释义明惑、鼓励点拨。因为我相信每一个焦虑的生命都需要宽慰与闲适。于是，得知2013届的王君、2014届的尹君无钱上大学时，我调动自己的社会资源，发动好心人帮助他们顺利完成学业，开启人生征程。因为我坚信一个有良心的教师，理想的彼岸是一群长大的孩子，是一个温暖的社会。
做一个有良心的教师，就要坚守对教育质量的承诺。不刻意追求分数，并不是不讲教育质量，而是树立科学的质量观。相反，一个有良心的教师务必坚守对教育质量的承诺。因为，教育质量关乎学生生命质量，关乎社会发展质量。教育发展的关键在教师，提高教育质量的关键也在教师。坚守对教育质量的承诺，关键就是要促进教师的专业发展，教师专业发展的双翼是专业阅读与写作。做一个有良心的教师，在教书育人之余，务必坚持专业阅读与写作。专业阅读是教师发展的原动力，阅读能让教师更加善于思考，让教育更加美丽。专业的写作是教师专业发展的助推器。一个有良心的教师会在教育写作中不断感悟教育真谛、体验教育幸福，在阅读与写作的行动当中逐渐走向强大。
这些年来，我就是通过持续的专业阅读与写作来提高教育质量。读与写是我教学生活主题曲。我自知出身差、底子薄、禀赋低，唯有多读书，方是提高自己的正确途径。
今年，我在繁忙的教学之余也读了几本书，虽少了些，但仍觉得给自己不少教益。《课堂的风景与语文的边界的》、《教师的价值》、《如是我读》等书，给了我反省的契机、思考的窗口、智慧的启迪、前进的方向与路径。读《走进高中语文教学现场》、《近二十年语文教学改革理论与新课程标准》、《重读叶圣陶》《重读吕叔湘》系列图书，让我窥见现代语文教育的历史与现实，更加清晰了当代语文教育的窘境，明白了不少自己教学上需要避免的误区。《好教师是这样炼成的》、《教育，非常痛非常爱》、《给青年教师的100条建议》等，让我更加清晰自己的职业追求与专业发展方向。当然《被收缴的语文》、《止于至善》这些备于案头的随笔也常常给我思想的启迪，让我更直观地思考教育与生活。还有，《中语通》《中语参》《语文学习》也是必读之物。阅读这些教学杂志为我了解语文教学与研究领域现状提供了窗口，也借鉴了不少老师的有益经验，进一步拓展了专业视野，激活了教学思维。
系统的研读与零碎的敲打，或多或少弥补了我自身的不足，开阔了眼界。可以说，读书的确让我更加明白自己的浅陋，加深了对语文以及语文教育的认识，收获了思考与觉醒。我不知道这样的阅读对改变教育生活到底有着怎样的影响，但我敢肯定读书有助于自身专业素养的提升。
读书与写作是一对孪生的兄弟。读了些许书，自然就有些许思考，生长了些许智慧，因而有了表达的冲动。十几年我的教育写作几乎没有停止过，每天或多或少的文字，记录生活中的成败得失。初略统计了一下，已经超过一百万字。可喜的是，这些年发表了二十余万字的教育教学稿件。这些文字或是教育教学经验的总结或是碎片化的思考。严格上讲，算不上真正的教育科研。与我接触到的不少老师相比，这些虽然不值一提；但是我思考后内化而成的，或多或少或深或浅地记录着我这些年的专业成长。
我的课堂上总洋溢着生命的欢笑，学生们开始在轻松愉悦中度过每一节课。他们开始懂得，课文朗读不只是生硬地释放出声音，吐纳的还有胸怀。语文不只是眼中的文字，更是心中的修养。当然，每一届学生高考也均能取得年级较好成绩。
做一个有良心的教师，就要拒绝功利。教育是良心活。因为教育不会立竿见影，每一个教师所做的工作可能在十年甚至几十年后才显现效果。教育是复杂活。学生成长的进步不只是源于教师的努力，还来自学生、家长、社会方方面面的配合。教育是个慢细活。学生成长来不得拔苗助长，要有等待的耐心，擅长慢的艺术。这一切都需要教师拒绝功利，丢弃教育显摆自我的心理，不要把追求分数当成教育的唯一目的。实际上，分数只是教育很少的一部分。分数以外的身心健康、情趣爱好、品德修养，比分数重要得多。一个有良心的教师，便会真正把学生的需要摆在日常工作的第一位，便不会把自己的荣耀凌驾于学生的生命质量之上。而这就要拒绝功利。
做一个有良心的教师，都要引领学生传承高贵，发现自己。周国平说，教育赋有传承高贵的使命。一个有良心的教师，应当引领学生传承高贵。这种高贵不是物质的，而是精神的。每一个学生都是独特的个体，传承高贵的过程，实际上是学生生命个体不断发现自己的过程，也是一场人生的修行。一个有良心的教师要鼓励发现差异。教师要引导学生发现自己不同于他人的地方。因为，从某种程度上说，差异就是优势。当学生发现了差异，他便会发现自己的优势。一个有良心的教师要激活学生的理想。学生一旦有了理想，就点燃了生命。因为欢腾的理想，会漾起学生心池里的幸福。
做一个有良心的教师，是我的终生追求。因为，教师好了，教育才会好起来；教育好了，学生才会好起来；学生好了，社会才会好起来。
