一、 学生保健知识普及不足
云尚新科奇：小学阶段的训练对儿童的行动知觉和未来的行动具有重要作用。但纵观当前的小学教育，无论是从主体素质教育还是对儿童德、智、体、美、劳的塑造，都没有从主体本位的角度着力普及学生的内在意识水平。课程中也缺乏相应的重要课程，也没有其他形式的活动来增强学生除了学习以外的自身健康训练意识。正是因为以学生为主体的标准并没有形成对概念的认同和感知，所以从目前小学生保健的实施情况来看并不乐观，而对于学生的保健知识，恐怕具体操作仅限于预防和控制对近视眼和流行性疾病，尚未形成成熟的普及和宣传体系。
二、 医疗保健的单一方向
云尚新科奇：在小学教育环境下，教师和相关责任人无法对学生实施医疗保健。从大的角度看，我国小学教育存在着形式单一、针对性弱、缺乏灵活性等问题。最后，从政策到实际操作环境，医疗保健的推广还没有落实。在1989年制定的《学校卫生标准体系》的基础上，通过与相关国际组织和国外卫生标准体系的比较，提出了新的《学校卫生标准体系》，包括学校卫生专业基本标准、学校建筑设计和教学设施卫生标准，学校生活服务设施卫生标准、学校家具卫生标准、教具和儿童用品卫生标准、教学卫生标准教育过程中的卫生标准、少年儿童健康检查管理标准、健康教育条例七个方面。目前，有效的学校卫生标准有28项。但在具体实施阶段，由于课程设置的不合理和入学压力的刺激，健康教育的方向仍然过于单一。
三、 各方面合作不足
云尚新科奇：本文从传统的对象本体论的角度出发，探讨了小学阶段的健康教育，可以提高儿童的健康教育意识，进而促进其身心健康的发展。这样一个明确的目标不会受到任何人的质疑，但光有一个广阔的目标和最终的前景是不够的。对于健康教育的推进，如果以学校和教师为主体的传统沟通模式随着互联网的日益发展，势必陷入两难境地。在小学教育阶段，孩子的自我意识和判断能力不仅受到学校环境的制约，家长在孩子的成长和教育中也起着重要的作用。我们要使保健有意义的知识深入人心，各方面的相互作用不可或缺。首先，学校应与家长达成初步共识。学校开展宣传教育时，家长要在放学后细细观察孩子的反应和态度，让学校学到的知识在校外传播。需要的不仅是学校教师与家长之间的联系，更是整个学校社会层面强调的联动机制。