一、“风纪委员”
一个一般通过初中同校生A所观察到的世良同学，几乎是“风纪委员”这个词的刻板印象本身：对于遵守规则有着近乎迂腐的执著，不但自己不会在自习课上聊天，还会阻止别人交头接耳（即便不是她的职责）；对各种被认为无意义的事情都不必要地较真，比如会认真地听校长在早操后讲的每句话；不小心违反了校规时，即便没有任何后果也会打心底里感到懊悔。
就像一个初中生的身体深处里装着小学生的灵魂。
远在知识的教育之前，关于“纪律”的教育初见成效时，每个人至少表面上都是“风纪委员”。
然后，或许是从某个时期开始，有人对循规蹈矩的必要性产生了怀疑；又或许从最开始人与人就是不同的，只不过被对师长的敬畏掩盖了。
但可以肯定的是，至少有一部分人的确对规则的天然正确性深信不疑。而当周围的人最终都完成了某种姑且称为“成长”的变化，在对规则的看法上成为了“一般意义上的初中生”时，由于各种原因始终保存着这份深信的、他们之间的那个“小学生”，就显得格外突兀了。

风纪委员（X）
老妈子（√）
话说学生时代这种性格是不是做班长的情况比较多啊XD

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二、“草莓味三个、汽水味两个”
世良同学自己又是如何看待自己的呢？

“小学老师说的话，我觉得小学生相信就够了。但我直到初中，也依然相信着那位老师的话。”
她对这突兀，显然也是有自觉的。
总之某个阶段，她发现了自己一直以来深信着的东西、自然而然遵守着的东西，与周围多数人的看法并不相同，于是，“美丽的事物”与想要变得“机灵”的想法在她心里开始旷日持久的争斗。
在世良同学这里，两种想法还是很分明的：对“美丽的事物”的坚信是她自己的本心，而想要变得“机灵”本质上是别人的看法，是她自我怀疑之后才产生的“应该这样才对”的想法。
以来回拉锯的频繁程度论，这场争斗可谓相当势均力敌。最典型的例子就是棒棒糖事件。
一方面，她把棒棒糖带进校园，想要以在校内吃零食作为一种违反校规的仪式，作为摆脱自己从前想法的一个开始；然而真的把棒棒糖带进学校之后，她却又改了主意，老老实实把棒棒糖上交给了班主任（求班主任心里迷惑面积）。
错过汽车之后她的行为也是同样的逻辑。
但从长期的发展来看，这场争斗最终还是向着后者占优的方向发展的。毕竟做异类需要强大的内心，而她只是一个普通的需要帮助的女孩子。
从自然而然地相信，到无法自信地在他人面前肯定自己认为“美丽的事物”，最终转而伪装出对规则漫不经心的态度，对自己、也对他人说谎，说自己也希望能够成为“机灵”的人。

用纯良的声线、故作轻松的语气，反复强调着“会适当地翘课的人才机灵呢”、“我喜欢玻璃球不把世界放在眼里、随意扭曲规则的任性”，搭配她得知惠和春埼打算翘课之后一瞬的惊愕和下意识开启的唠叨模式，可以说是毫无说服力了。

（惠老父亲般慈爱的眼神）

三、“那么，你认为世良佐和子的问题解决了吗？”
——“说不好呢。同样的事还是有可能会发生吧……”
只要她还执着于此，难免还会有想要躲进玻璃球的一天的吧。

但，假如是在咲良田的话，世良同学即便保持现在的样子，也没什么不好吧。有人打心底里愿意遵守虽不必要但也无害处的规则，又有什么不对呢？提醒他人或许有些越界，但我还是愿意抱以理解的。至少在咲良田是如此。
不过我感性的部分还是不太想再次看到她哭着吃棒棒糖的样子（虽然感性的另一部分异常扭曲地无论如何都听不腻她得知吃棒棒糖并不违规的瞬间发出的那一声“……诶？”2333）。
如果她能够更豁达地坚守自己的信念就好了。
而且某种意义上我还蛮羡慕她所感受到的罪恶感（？）。无论再看几遍这一话，那种违背了微不足道的规则而愧疚到想要落泪的感受，都像童年往事一样，已经记不得了。

以上。
顺便，有些在意第五话里世良同学在玻璃珠里的时候，时而正立时而倒立的镜头。
或许有什么规律？至少……总不至于是随便画的吧？
补全动画细节的时候顺路研究一下吧（如果有现成的结论就更好了）

完了远看越觉得世良同学好可爱啊

好活 前排防咕警告

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膜拜大佬

谁能告诉我，为什么重启之后她就赶上车了啊