20220319通假及其他
“靆（音代）”见“叇”，見，參見的意思。靆有四個異體字（字形不同，讀音、意義相同） ---- 𩃷𩃠霴叇。
某字通某字，某字同某字，多見於訓詁學著作。
通，通假的通，本字已有，借其他字用，例如，早晨的早，借用蚤代替早，即蚤通早。
假借字，假，借也，核心是借字而用，本無其字，借他字而用，例如需要的要，借要（腰）而用。
某字同某字，用於古今字，此今非今之簡化字體系，而是在繁體字體系之下使用，例如，召康公的召（音邵）即為古字，而其今字則為邵。古今字的特點，第一，讀音相同；第二，字義相同；第三，越古老的字，筆畫越少。例如，左→佐、右→佑（參見《關雎》‘左右流之’），執金吾的吾→衙（音御，參見《石鼓文》）。
以說通悅為例，
比說悅更古老的字是兌（音悅），例如《兌命》（參見《禮記》），即《說命》（參見《尚書》），兌說音悅，即傅說之說，姓傅名說，商湯的宰相。
兌說而言，則兌說古今字。不亦説乎之說悅而言，則說通悅。
另，說音脫通脫，例如說劍，即脫劍，‘裨冕搢笏，而虎賁之士說劍也’（參見《禮記》，脫，解除武器之意），‘使其從者說劍而入’（參見《左傳》）。

古今字有兩個特點：第一個特點，越古老的字（或文），筆畫越少。例如《左傳》‘卓子’，《史記》作‘悼子’。則卓為古字，悼為今字。第二個特點，後世的作品，為了保留古字，不用今字，反而刻意使用古字，例如《史記》‘田完敬仲’，田為古字（田音甲），參見《兮甲盤》。

中國大陸語文課本教學教材中存在的問題
沒見過大陸之外的中文教材，沒有辦法進行比較，僅僅針對中國大陸的語文教材，說一說‘某通某’和‘某同某’。
事實上，大陸的語文教材也弄不清楚何時用‘某通某’，何時用‘某同某’。這看起來是不是很搞笑？或者很難以置信？的確如此！至於為什麼語文教材居然能出現這類問題，那只能用‘虎兕出於柙，龜玉毀於櫝中，是誰之過與’來解釋了！
例如，語文教材‘ 見通現 ’，應該是見同現。‘坐通座’，應該是‘坐同座’。隨便一看，一片一片的出問題。參見下面附圖（既然初中版有問題，高中版不可能沒問題。但為了高考分數，教材說什麼你就寫什麼即可，用不著和教材較勁，哪怕教材是錯的！）：

題外話
當然了，中國文明和文化，太源遠流長了，所謂博大精深，比如不認識字（讀錯字）這件事情，沒有任何一個人能夠通曉中國文字的全部。鄙人覺得其中最冤的就是顧秉林院士了，清華美院教授寫了一幅篆字的黃遵憲的詩，讀的結結巴巴，很正常嘛！能有幾個人認識篆字呀？就讀錯了一個字（左亻右瓜），這個字電腦都打不出來，偏的不得了，《周禮.形方氏》的鄭注纔有提到。不認識，難道不正常嗎？很正常的！