尊敬的各位老师们：
大家好！今天，我将依据2022年新课程标准的核心素养要求，对人教版小学语文三年级上册的古诗《赠刘景文》进行说课设计。《赠刘景文》是宋代文学家苏轼写给友人刘景文的一首七言绝句，不仅体现了深秋景色之美，更蕴含了诗人对朋友的勉励与期望，是培养学生语言建构与运用、文化传承与理解、审美鉴赏与创造，以及思维发展与提升等核心素养的优秀素材。
一、教材分析
《赠刘景文》全文为：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这首诗以秋末冬初的自然景象为背景，借物喻人，赞扬了刘景文如同那“傲霜枝”般的坚韧不拔和积极向上的精神风貌。通过学习这首诗，学生不仅能感受到古诗的语言美，还能体会到诗人的情感与哲思。
二、学情分析
三年级的学生，已有一定的汉字积累和初步的古诗阅读经验，但对诗歌深层意蕴的理解和情感的把握仍需引导。他们对自然界的变化充满好奇，对友情和鼓励的概念有所感知，这为学习此诗提供了良好的心理基础。
三、教学重难点
重点：掌握诗中关键词语的意义，理解诗句所表达的意境和情感。
难点：深入理解诗人借景抒情的手法，以及如何将这种情感转化为自己的语言表达出来。
四、教学目标
1.语言建构与运用：能正确朗读并背诵《赠刘景文》，理解重点词语如“擎雨盖”、“傲霜枝”的含义，尝试用自己的话描述诗句描绘的景象。
2.思维发展与提升：通过分析诗歌中的意象，培养学生的观察力和想象力，理解诗人如何借自然之景抒发对友人的赞赏和勉励之情，锻炼学生的逻辑思维和象征意义的理解能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生体会诗中的意境美，感受诗人对自然和友情的赞美，激发学生对自然美的感悟及对友情价值的认识，鼓励学生尝试创作简单的诗句，表达自己的情感。4.文化传承与理解：了解古诗中的文化元素，如古代文人间的交往礼仪、对自然季节变化的审美情趣，加深对中国传统文化的理解和认同。
五、教学过程
1.导入新课（约5分钟）
情境创设：播放一段描绘深秋景色的视频或图片，引导学生用词语描述所见景象，营造诗意氛围，引出课题《赠刘景文》。
揭示课题：简要介绍苏轼及其与刘景文的友情，激发学生探索诗人通过此诗传达的情感和意蕴。
初步感知（约10分钟）
朗读指导：教师示范朗读，指导学生注意停顿、重音，感受古诗的音韵美。
字词学习：利用多媒体展示生字词，采用游戏化方式，如“识字接龙”，帮助学生掌握字词。
深入解读（约15分钟）
分组讨论：学生分小组，每组选取一两句诗，探讨诗句背后的意义，如“荷尽已无擎雨盖”象征什么？“傲霜枝”又有何寓意？
师生共析：教师汇总各组观点，引导学生深入理解诗中自然景象与人物品格的象征意义，强调“橙黄橘绿时”的美好寓意。
审美体验与创作（约10分钟）
意境描绘：请学生闭眼聆听配乐朗诵，想象诗中的画面，然后用彩笔画出自己心中的“傲霜枝”或其他诗中景象。
创意表达：鼓励学生尝试以现代语言改写诗句，或创作一首简短的小诗，表达自己对秋天的感受。
总结与拓展（约5分钟）
情感升华：总结本课学习内容，强调友情与坚韧不拔的精神价值，引导学生思考如何在日常生活中体现这些美德。
课外阅读：推荐几首与季节变化相关的古诗词，鼓励学生课外阅读，拓宽文学视野。
作业布置完成一幅以《赠刘景文》为主题的图文结合手抄报，要求包含诗句、个人理解及创意元素。准备一个小故事，讲述自己生活中遇到困难时如何保持“傲霜枝”般的精神面貌。
通过以上饱满的教学过程，我们旨在让学生在学习《赠刘景文》的过程中，不仅掌握语言知识，更能深刻理解中华文化的精髓，提升个人综合素养。谢谢大家！
转自：易/公/教/育#江西教师招聘面试#
大家好！今天，我将依据2022年新课程标准的核心素养要求，对人教版小学语文三年级上册的古诗《赠刘景文》进行说课设计。《赠刘景文》是宋代文学家苏轼写给友人刘景文的一首七言绝句，不仅体现了深秋景色之美，更蕴含了诗人对朋友的勉励与期望，是培养学生语言建构与运用、文化传承与理解、审美鉴赏与创造，以及思维发展与提升等核心素养的优秀素材。
一、教材分析
《赠刘景文》全文为：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这首诗以秋末冬初的自然景象为背景，借物喻人，赞扬了刘景文如同那“傲霜枝”般的坚韧不拔和积极向上的精神风貌。通过学习这首诗，学生不仅能感受到古诗的语言美，还能体会到诗人的情感与哲思。
二、学情分析
三年级的学生，已有一定的汉字积累和初步的古诗阅读经验，但对诗歌深层意蕴的理解和情感的把握仍需引导。他们对自然界的变化充满好奇，对友情和鼓励的概念有所感知，这为学习此诗提供了良好的心理基础。
三、教学重难点
重点：掌握诗中关键词语的意义，理解诗句所表达的意境和情感。
难点：深入理解诗人借景抒情的手法，以及如何将这种情感转化为自己的语言表达出来。
四、教学目标
1.语言建构与运用：能正确朗读并背诵《赠刘景文》，理解重点词语如“擎雨盖”、“傲霜枝”的含义，尝试用自己的话描述诗句描绘的景象。
2.思维发展与提升：通过分析诗歌中的意象，培养学生的观察力和想象力，理解诗人如何借自然之景抒发对友人的赞赏和勉励之情，锻炼学生的逻辑思维和象征意义的理解能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生体会诗中的意境美，感受诗人对自然和友情的赞美，激发学生对自然美的感悟及对友情价值的认识，鼓励学生尝试创作简单的诗句，表达自己的情感。4.文化传承与理解：了解古诗中的文化元素，如古代文人间的交往礼仪、对自然季节变化的审美情趣，加深对中国传统文化的理解和认同。
五、教学过程
1.导入新课（约5分钟）
情境创设：播放一段描绘深秋景色的视频或图片，引导学生用词语描述所见景象，营造诗意氛围，引出课题《赠刘景文》。
揭示课题：简要介绍苏轼及其与刘景文的友情，激发学生探索诗人通过此诗传达的情感和意蕴。
初步感知（约10分钟）
朗读指导：教师示范朗读，指导学生注意停顿、重音，感受古诗的音韵美。
字词学习：利用多媒体展示生字词，采用游戏化方式，如“识字接龙”，帮助学生掌握字词。
深入解读（约15分钟）
分组讨论：学生分小组，每组选取一两句诗，探讨诗句背后的意义，如“荷尽已无擎雨盖”象征什么？“傲霜枝”又有何寓意？
师生共析：教师汇总各组观点，引导学生深入理解诗中自然景象与人物品格的象征意义，强调“橙黄橘绿时”的美好寓意。
审美体验与创作（约10分钟）
意境描绘：请学生闭眼聆听配乐朗诵，想象诗中的画面，然后用彩笔画出自己心中的“傲霜枝”或其他诗中景象。
创意表达：鼓励学生尝试以现代语言改写诗句，或创作一首简短的小诗，表达自己对秋天的感受。
总结与拓展（约5分钟）
情感升华：总结本课学习内容，强调友情与坚韧不拔的精神价值，引导学生思考如何在日常生活中体现这些美德。
课外阅读：推荐几首与季节变化相关的古诗词，鼓励学生课外阅读，拓宽文学视野。
作业布置完成一幅以《赠刘景文》为主题的图文结合手抄报，要求包含诗句、个人理解及创意元素。准备一个小故事，讲述自己生活中遇到困难时如何保持“傲霜枝”般的精神面貌。
通过以上饱满的教学过程，我们旨在让学生在学习《赠刘景文》的过程中，不仅掌握语言知识，更能深刻理解中华文化的精髓，提升个人综合素养。谢谢大家！
转自：易/公/教/育#江西教师招聘面试#
