有关学生时期教育的一些因果。主要是两方面：成绩、人生维度，是否被动学习、生活是否丰富多彩维度。
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有人说，因为对孩子的干预不太紧，不是事无巨细都要求听话，课余活动也多。而是教会习惯，还有容许孩子失败与自主尝试，造成学生内驱力强，所以学习好。
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有人不同意，说到，是因为他们孩子本身天资聪颖（当然也与接触到的资源有关），学习无压力，才能容许不那么严格要求，容许这么多的课余活动。自己的孩子学习不好，只能步步紧跟。
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逻辑方面都能讲出道理，但不论学习是否已经尚可，都避免不了几点。
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一个是，如果要排名，成绩确实是有好有不好，学习不好的，对比关注的人不多。——根据楼主观察，学习好的人有两个特点，一个是放假休息都上补习班，这很卷，但这就是现实，提前起跑可能会跑得远（前提是孩子能承受，这个后面会说）。第二个是计划与执行计划的能力，能把事情的过程逻辑等等想清楚，不蛮干，可以提高时间利用率。还有可以算天赋的，就是过目不忘的记忆力，当然这个在ai时代优势没那么大。
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还有一个是，人生。健康是本钱，所有人都需要关注的，包括身心健康，与必要的社会交流。如果不健康了生病了就要尽快恢复，这个不怎么影响学习的。所谓一天都不落下，难道说今天讲完新课，明天就考试？难道不能等几天身体好的时候用一两个周末补上去？（当然如果不是极需全力治疗调养的情况，可以考虑进行比平时低强度的学习，看身体情况了）。——真的需要有人从整个社会的角度出发，跟踪十几二十年，总结一下怎么平衡身体与学习，当然具体的人要以具体的为准，整体情况只能说大概率，不得高于具体实践（具体实践如果知道了情况，就接近100%）。
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人生，还有各种眼界能力修养等等，特别是顾及社会之类，多少需要安排（这方面最好的教育就是对校园霸凌的处理，社会让大家更好，就会更有信心）。还有，听说教师的工作强度很高，看看是不是有人分担一些，或者说精简内容。
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各种措施，其实都需要充分调研，根据实际情况再考虑具体。有关孩子怎么培养，个人觉得不能只关注学习更好这方面，如果有了理论就需要可验证的案例（充分条件、必要条件，是否有特殊案例，等等），要注重学习与：人的人生与发展、社会获得怎样的人、在高考后需接触怎样的教育等等，这个方向有更大意义。