有关学生学习有意义的最小充要条件理念。标题一句话讲不清楚，大概是如果想学习有意义，就要有最基本的综合考虑。
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需要注意的是，学习任务除了提高学习与考试，还有一个隐藏项：就是身心健康（与人际交流）能保持在一个不损害人生的水平。
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据楼主观察，学习与教育的理念主要有两派，一派认为应该鼓励未成年人的内驱力，同时大多会允许有一些兴趣爱好与自主空间。另一派认为应该让孩子足够听话，通过诱惑与压力，让孩子按大人的要求尽最大的努力去做。
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这里验证方面也是不容易，第一派会举例，很多学霸都是兴趣爱好多，相辅相成。但另一派也可以说：能允许兴趣爱好是因为学霸本身学习就很好，才能有条件去做学习以外的事情，而不是因为各种所谓调节情绪造成的学习效果好与成绩提高。——在验证方面，如果能让一个被动的孩子，通过内驱力的方式，让成绩或综合情况更好，就可以有对比。其实楼主是有一些例子，但只能说明标题的命题有很大可能成立，不足以证明相辅相成是提高最好的方法。
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其实如果从长期来说，内驱力的方式是最有益的，因为，如果是内驱力，就一定要求孩子能寻找目标与安排时间，大多包括学习与生活，而且学习方面也有各科与各种作业、复习预习之类的。——这就是内驱力方式的第一个门槛，小学掌握这个的算是一点点早熟吧，不过确实有竞争力，也可以做更多喜欢的事情。
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还有一个门槛是交流方面的，孩子往往会有不想学习的时候，通过什么样的方式（比如言传身教，鼓励鞭策等等），让孩子愿意将大量的努力用在学习上，还有就是是否接受孩子有着与自己不一样但也可能是条路的发展路线。——这个，家庭比较富裕，机会比较多的孩子，容错率相对更高。
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谷爱凌的成长经历，可以说明在提供良好资源的情况下，尊重孩子，也是有可能形成自主安排与努力提高的内驱力的。而且据说她一天睡10个小时，这不仅能让她起床时能集中精力，而且她说在梦里都能复习，这个大梦心法可能很多人学不来，但能说明很多时候孩子是有可能有自己的一套高级方法的。
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其实，第二种方式，很多时候也是一种无奈。因为很多父母本身就知识水平有限，想帮孩子也很难，但学习压力又大，就只有王霸之策了。
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有一个例子是，在实验班有个孩子经常在上课干扰同学，普通方式就是惩罚到不敢。但这是实验班，几位专家观察了一阵，经分析得出是因为孩子想获得别人的关注，等等。然后不完全记得使用了什么措施，大概是，老师专门问他会的问题适当鼓励，让他参与班级活动，等等。后来是孩子不但不闹了，还努力学习、帮助同学了。——这个高端方式，说明是有可能不通过强制手段来管理的，但需要足够资源与相关知识，与社会的专门的帮助（这个可能会被认为是特权，也不一定愿意为了未成年人用这么大的精力，毕竟工作已经很累了）。
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现在可以说，如果有足够的资源，言传身教综合考虑，是有益于孩子的。但如果没有很多的资源，怎样？
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这里有个例子：有个孩子学习没动力，上课睡觉又不愿做作业，有人说他懒，他自己说一学习就头疼。他家长还是带他去看医生了（并且愿意相信医生，或尝试按医生说的做）。医生问他的作息，发现没有任何运动，于是建议他最近每天去打篮球。他自己与他父母都觉得惊讶，后来发现适量运动以后整个人都好了，学习也不晕了。
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适量运动这一项，是多数人可以达到的，如果是合适自身的方式，可能会有很好的效果（顺便说一下：为了不让孩子受一点伤避免官司，而严重限制行动连上厕所也不自由的行为，对孩子的健康有很大危害）。
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于是，根据这个提出一个“学习有意义的最小充要条件理念”，也就是，如果想学习提高并且保持最基本的身心健康，是需要一系列各方面的关联的基本条件，比如说，至少要吃饭喝水睡觉吧？——否则，要么学习竞争就没有意义，要么也提高不了成绩。
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也许不需要像很多学霸那样又能学习又能玩，但是，也许有个十分钟看看风景，稍微放松，都会有利于学习。——这个，是需要一定的探索，但理论上来说，所有人都可以去做——如果触碰了身心健康的红线，就量力而退，不冒那个风险。但这个“充要条件”与“红线”怎么界定？也是最好需要大量的观察与研究，再在具体到每个人的情况，再实践检验与探索。