体验式培训是一种较为另类的培训和教育形式。它最早源自库尔特?汉恩（Kurt Hann）的外展训练学校（Outward Bound），藉由野外训练让参加者提升生存和人际能力，改善人格和心理素质。后来，这一理念和方法被丰富和发展，出现了“外展运动”、“经验学习法”、“爱丁堡奖励计划”（香港青年奖励计划）等，而PA则是其中重要的一个分支，它不仅包括户外的活动，也发展出许多室内的游戏，使学习可以不受天气的影响。不过这个英文单词有不同译法，在香港被译作“历奇计划”，在日本被叫做“冒险计划”，而炳煌将它称为“探索学习”。PA的核心思想是让参与者体验一些崭新的事情（do mething new），当中包含了一定的技巧难度，是陌生的、具有挑战性的、与惯常生活方式不同的体验，过程中可能面对艰苦、挫败，甚至危机和真实的危险。然而，这不单是触发个体接受挑战的意愿，更在高度震撼中搅动心灵，形成心理上的边缘体验（Edge Experince），促成一个最佳的受教时刻（Teachable Moment）。参加者在面对或跨越挑战后，获得满足感或成长的机会。
在我看来，在重视知识教育的中国，体验学习是一种很有冲击力的教育和培训方式。它有以下一些意义：
一、它注重感性体验，藉由感性经验进而获得理性认识，这种理性认识由于有情绪情感的参与而更有可能根植参与者内心，成为真正的行为驱动力。事实上，从现实的企业员工情况或学校学生情况中，我们不难发现我们往往并不缺乏知识教育，比如团队精神，是我们的员工或学生不知道团队该如何合作，但却往往无法贯彻到行为上，而体验式学习给参与者提供一个很好的模拟学习的机会。透过特别设计的游戏，参与者从活动中获得体验，总结出理念，再运用到下一个活动中去，经过不断重复强化，使参与者最终获得一个新的思维或行为模式以取代以往不够完美的模式。
在我看来，在重视知识教育的中国，体验学习是一种很有冲击力的教育和培训方式。它有以下一些意义：
一、它注重感性体验，藉由感性经验进而获得理性认识，这种理性认识由于有情绪情感的参与而更有可能根植参与者内心，成为真正的行为驱动力。事实上，从现实的企业员工情况或学校学生情况中，我们不难发现我们往往并不缺乏知识教育，比如团队精神，是我们的员工或学生不知道团队该如何合作，但却往往无法贯彻到行为上，而体验式学习给参与者提供一个很好的模拟学习的机会。透过特别设计的游戏，参与者从活动中获得体验，总结出理念，再运用到下一个活动中去，经过不断重复强化，使参与者最终获得一个新的思维或行为模式以取代以往不够完美的模式。
